初中化學(xué)課的小組合作模式探討

白德利

【摘要】教師利用小組合作的課堂教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體與老師為主導(dǎo)的新課程改革的理念與要求。

【關(guān)鍵詞】小組合作 思維碰撞 合作精神 教師指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維碰撞

教師首先深入研究教材，知道學(xué)生要學(xué)到什么，通過問題情境的創(chuàng)造，使學(xué)生一步一步研究，順理成章的掌握知識。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，問題的設(shè)置要難易適當(dāng)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維活動特點設(shè)計討論題，即符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易程度要應(yīng)確定在絕大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。通過小組合作的方式，讓學(xué)生體會到團(tuán)隊的力量，充分發(fā)揮小組成員的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。

例如，創(chuàng)設(shè)問題情境合作探究：金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)及對應(yīng)的用途。

A.觀察鉆石的外形。

B.分別用小刀、玻璃刀劃玻璃。

C.用鉛筆寫字，用小刀將鉛筆芯刮成細(xì)小的粉末，再用手捻鉛筆芯粉末。

D.分別將一根6B鉛筆芯和一節(jié)干電池中的石墨電極接人電路，觀察燈泡是否發(fā)光。

歸納金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)及對應(yīng)的用途。

為了突破難點，教師組織學(xué)生小組討論交流，然后教師精講，從而使知識得到升華。

接著探究：木炭、活性炭的吸附性。

在一支大試管中，加入半試管滴有紅墨水略顯紅色的蒸餾水，再加入一藥匙活性炭，然后在試管口放一團(tuán)棉花，用玻璃棒小心地將棉花推至試管底部，觀察棉花的顏色變化情況。現(xiàn)象：____，此現(xiàn)象說明活性炭具有____性。

然后學(xué)生自制炭黑：點燃一支蠟燭，把冷碟子放在蠟燭火焰的上方。一段時間后將碟子拿下來，觀察碟子底部。碟子底部黑色的物質(zhì)就是你制得的炭黑。

此實驗說明蠟燭的組成里含有____元素。

二、同舟共濟(jì)，發(fā)揚(yáng)合作精神

初中化學(xué)課的小組合作的教學(xué)模式的實際意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)知識的本身。為實現(xiàn)小組合作目標(biāo)，小組內(nèi)每位成員不僅要努力去實現(xiàn)個人目標(biāo)的，還要幫助小組其他成員實現(xiàn)目標(biāo)。每位小組成員必須相互信任，課上課下都要多進(jìn)行交流，在生活和學(xué)習(xí)中都成為互助的團(tuán)體，很多同學(xué)在與小組合作交流活動中，慢慢的學(xué)會了怎樣去有效地表述自己的觀點，怎樣去學(xué)習(xí)別人的觀點，從而形成一個團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。

例如，課件展示設(shè)計意圖：（1）設(shè)計粒子運動現(xiàn)象的實驗。（2）設(shè)計粒子之間有間隔的實驗。

備選用品：試管、膠頭滴管、醫(yī)用注射器、燒杯、癟乒乓球、濾紙條、棉花、一端封閉的細(xì)玻璃管、藥匙、濃氨水、蒸餾水（冷的和熱的）、酒精、酚酞。

各小組學(xué)生商量設(shè)計意圖，挑選實驗器材，完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象。

師：做得快的小組可以兩個實驗都嘗試，在實驗過程中同學(xué)們要注意安全，小心被熱水燙到。待實驗完成后，小組委派兩個同學(xué)走到講臺前，一個展示實驗現(xiàn)象，一個用語言描述宏觀實驗現(xiàn)象，并從微觀角度揭示其奧秘。

第五小組學(xué)生：我們小組選擇的是2號——粒子之間有間隔的實驗，選擇的器材有癟乒乓球、熱水、燒杯。

第四小組學(xué)生：我們小組選擇的是l號——粒子運動現(xiàn)象的實驗，選擇了品紅、冷水、熱水、燒杯。

第一小組學(xué)生：我們小組選擇的是l號——粒子運動現(xiàn)象的實驗，選擇的實驗用品有濾紙條、試管、棉花、濃氨水、酚酞試液。

實驗后，觀察到濾紙條由管口向管底逐漸變紅，請大家觀察，我們做得漂亮嗎？（“嗯，真漂亮。”全班同學(xué)都發(fā)出了贊美），請我們小組的代表給大家解釋。

生：你們可以在濾紙條上用酚酞寫下“化學(xué)真有趣”“我愛你們”等表達(dá)某種意義的字樣，那不就更富有詩情畫意了嗎？

生：假如，酚酞試液與濃氨水滴反了，大家猜可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：棉花上看到紅色啊！

師：同學(xué)們的想象力很豐富。

第二小組學(xué)生：我們小組選擇的是2號——粒子之間有間隔的實驗，選擇的是醫(yī)用注射器兩個、水、空氣。

師：第三小組呢？

生：我們跟前面小組的基本類似。

師：通過各小組的精彩展示，同學(xué)們對分子、原子的知識又有了進(jìn)一步的理解，謝謝同學(xué)們的合作。

三、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)中，教師必須明確本節(jié)課需要達(dá)到的目標(biāo)，并及時宣布。否則，學(xué)生沒有明確具體的任務(wù)去“合作些什么？”“怎樣進(jìn)行合作？”“我在合作時做些什么？”不清楚，根本無從下手。為達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果，教師也必須參與學(xué)習(xí)小組中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對大多數(shù)學(xué)生都有疑問的地方進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋野.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)報，2015.