合作學習在初中英語教學中的應用探析

甘露

摘 要：在新課程改革背景下，開展初中英語教學，教師應當重視培養學生的課堂學習興趣，調動學生的參與度，這也是課程知識傳授的重要保障。學習能夠提高學生的學習能動性，通過你一言我一語，進一步拓展學生的思維，有助于營造和諧融洽的課堂氛圍。所以在此背景下分析探索在初中英語教學中如何有效應用合作學習模式，并提出具體的英語教學對策，旨在進一步提高英語課程教學質量與效率。

關鍵詞：新課程標;合作學習;初中英語;創新教學

在素質教育時代下，社會與學校極為重視學生能力的培養，合作學習屬于新型教學方式，主張以學生為中心學生之間能夠形成合作競爭的學習機制，有助于促使學生自主學習自主發展。合作學習能夠培養學生的團隊合作精神與自主創新能力，所以在教學過程中，教師應當有針對性地創新課程教學模式，充分發揮學生的學習主觀能動性。

一、營造平等合作交流氛圍，激發學生探究欲望

新課程標準中明確提出，應當構建民主平等和諧的教學環境，激發學生英語學習主觀能動性，使學生在學習中發揮潛能，切實提升課程學習效果。教師應當營造平等和諧的教學氛圍，引導學生發表想法和意見，在此基礎上尊重學生之間的個體差異，使學生能夠在最近發展區內得到發展，有助于增強學生的學習信心與動力。在此過程中，教師應當培養學生正確的審美價值觀念以及情感態度，通過互相交流營造良好的合作交流范圍。例如：學習My day教師可以要求學生根據圖片內容進行Free talk：Talk about the activities we often do in a day with students.Present some pictures and talk about some more activities.通過師生互動交流，學生以小組的形式進行深入探討，能夠逐步增強學生的學習興趣，學生也會積極發表自己的想法，自己喜歡什么樣的運動，每天都在做什么活動，有助于拓展學生的學習視野，使學生感受到英語知識與我們的生活緊密相連，從而提高語言表達欲望。

二、優化任務合作過程，豐富學生學習體驗

在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，限制了學生的思維發展，也難以提高學生的課堂參與熱情。教師必須要正確認識到學生是課堂的主人，應當緊密結合新課程標準要求創新課程教學模式，通過布置學習任務，以小組的形式探索交流，增強學生的學習主人翁意識。在合作學習模式下，教師可以將任務安排給學習小組，學生以小組的形式進行探討和交流，能夠積極踴躍地參與其中，進一步豐富學習體驗。優化學習合作過程，能夠增強學生對文本知識的理解，從而培養學生的問題探究能力，提高英語語言的應用水平。在優化任務合作過程中，教師應當著重培養學生的語篇理解與感悟能力，使學生能夠在自主閱讀的基礎上深入地體會文章的主旨，增強學生的文本理解能力。

三、倡導學生合作反思，促進學生全面發展

通過合作探究反思，能夠使學生積累更多的語言知識，并且培養學生的多元化思維。在教學過程中，教師首先要滿足學生的多元化發展，培育學生反思合作的目標，使學生學習過程中能夠具有一定的方向性，進一步優化學生的語言知識應用技巧。教師應當全方位客觀地評價學生，以小組的形式進行互評，使學生正確認識到小組合作學習中存在的優勢與不足之處，進一步提高英語學習主觀能動性，通過交流互補提高學生的英語學習能力。例如：學習“This is me！”時教師便可以鼓勵學生以小組的形式向其他成員介紹自己，然后進行互動交流，發表自己的想法，例如“Hi，I am... Whats your name？”“ My name is...”在此基礎上循序漸進地讓學生分享自己的想法和意見，然后再嘗試認識新朋友，學生在此過程中能夠逐步提高語言交流能力，在小組探討時也能夠感受到語言交流的趣味。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展初中英語合作教學，教師必須重視學生的課堂主體地位，能夠將主動權真正交還給學生。在學生小組合作探討交流過程中，教師切忌不要袖手旁觀，應當積極踴躍地與學生進行交流探討，給予學生思考時間和交流平臺，對于學生的問題進行引導和幫助，有助于提高學生的合作學習效率與質量。所以教師必須要創新課程教學方法，選取學生喜聞樂見的教學模式進行有效應用，進一步拓展學生的英語學習范圍，提高學生自主學習能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君