模具加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)實踐研究

肖雄英

摘 要 模具加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)具有一定優(yōu)勢，是目前較為推崇的一種教學(xué)方法。本人旨在研究模具加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)涵、體系建立及設(shè)計實施，全方位展示該教學(xué)方法的基本操作方法。

關(guān)鍵詞 模具加工 工學(xué) 一體化

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

1模具加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)涵

在各級各類的職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生在專業(yè)選擇中所接受的一門重要專業(yè)的學(xué)習(xí)便是模具設(shè)計與制造，其旨在培養(yǎng)模具設(shè)計與制造的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。它是一門實踐操作性和專業(yè)理論性都比較強的專業(yè)，它的教學(xué)應(yīng)用范圍涉及到生活的邊邊角角，例如從事企業(yè)所生產(chǎn)所需要的模具及其工裝的設(shè)計與制造，模具裝配與調(diào)試，模具企業(yè)的經(jīng)營與管理工作。無論是教師團隊，還是在讀學(xué)生，都要以端正的態(tài)度和飽滿的精神對待。就讀于該專業(yè)的學(xué)生在校的主修課程包括機械設(shè)計與基礎(chǔ)，機械制圖，電工與電子技術(shù)，液壓與氣動傳動，數(shù)控技術(shù)與編程，模具加工機械，冷沖模設(shè)計與制造，注塑模設(shè)計與制造等。

根據(jù)以往的教材研讀與教學(xué)實踐，模具加工技術(shù)專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，因為該學(xué)科涉及到傳統(tǒng)的機械加工和現(xiàn)代數(shù)控加工，電加工，化學(xué)加工，電化學(xué)加工，超聲波加工，激光加工等多項領(lǐng)域，因此對學(xué)習(xí)者和從業(yè)人員提出了更高的要求，它不僅要求從業(yè)人員具有扎實的模具制造理論基本功，還要求他們具有嫻熟的實際動手操作能力。然而，針對現(xiàn)今職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置具有零散性，緊迫性等諸多限制因素，即使師生群體協(xié)作做出了最大的努力，學(xué)生在一體化教學(xué)方面總不能表現(xiàn)得兩全其美，這樣的狀況在各技校教學(xué)中普遍存在，一部分學(xué)生擁有牢固扎實的理論知識，能夠在期末測評中有著完美無誤的發(fā)揮，取得令家長和教師悅顏的優(yōu)異成績，但他們在各種實驗課、實踐活動或是實地實習(xí)中的表現(xiàn)往往不盡人意;而剩下一部分學(xué)生的情況則正好相反，他們對于實驗操作課表現(xiàn)出了極高的熱忱和專注程度，卻無法專心致志地研讀書本理論知識，卷面考評成績排名不如前者學(xué)生那樣令人滿意。該狀況需要引起學(xué)校教研組和教師團隊的高度重視和警惕，加強課堂中模具加工技術(shù)工學(xué)的一體化教學(xué)，即切實從社會實踐和工作單位的需求出發(fā)，開發(fā)出融理論教學(xué)與實際操作于一體的課型。

2模具加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)體系建立

雖然在專業(yè)教師團隊的意識里，大多數(shù)能夠深刻明白將課堂“還”給學(xué)生的重要性，但由于教學(xué)大綱的規(guī)定和校本課程的設(shè)置，使得許多教師心有余而力不足，即使想改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，也難以跳出固有教學(xué)模式和思維方式，加之許多學(xué)生經(jīng)過十年如一日“灌輸式學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生群體對于新型課堂會無意識地產(chǎn)生排斥抵觸心理，大多數(shù)人都被舊習(xí)慣所禁錮，對于新事物往往充滿著恐懼和排斥心理，種種限制條件使得教師在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的模具加工技術(shù)教學(xué)中仍然采用“填鴨式”教學(xué)。要想打破該現(xiàn)狀，首先在課堂上，傳統(tǒng)的設(shè)置模式是基礎(chǔ)文化課加專業(yè)理論課，再加實驗課的模式，在課堂上教師只求盡力將教案上的教學(xué)任務(wù)完成足矣，將師生互動環(huán)節(jié)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)拋諸一邊，而模具加工技術(shù)工學(xué)一體化課堂要求學(xué)校首先從課程設(shè)置和教學(xué)大綱改革出發(fā)，切實設(shè)計出綜合性強的課型，來開發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，動手操作能力以及合作交流能力。例如，在模具加工的理論學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解書本上的安裝流程圖，一邊將直觀教具以小組為單位發(fā)放到每個人的手中，指導(dǎo)他們在現(xiàn)實中如何將刻板知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活可用的安裝步驟，這樣融實驗，甚至實習(xí)操作于理論教學(xué)課堂的教學(xué)課型便是一體化教學(xué)體系的最佳體現(xiàn)。

此外，針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置較為零散，一周最多也就6個課時的課程，學(xué)生在當(dāng)堂課學(xué)到的知識點往往具有遺忘迅速，鞏固練習(xí)不充分的特點，因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)他們組建課外學(xué)習(xí)小組，這樣就能切實督促他們在課余學(xué)習(xí)中及時鞏固課堂所學(xué)，并積極參與小組討論和模具加工競賽，在交流學(xué)習(xí)中增強團隊精神和集體榮譽感，在競賽中不斷訓(xùn)練自己的思維靈活性，敏捷性，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，共同進步。

3模具加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計實施

若想在校學(xué)生獲得更加扎實穩(wěn)固的專業(yè)功底，無論是學(xué)校教研組，還是教師團隊，都要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)方法。一體化教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，它不再將教師放在教學(xué)過程中的主體地位，而是將學(xué)生的需求與能力放在備課方案的首要考慮點。一體化課堂在環(huán)節(jié)設(shè)置與教學(xué)方法的選擇上更具有多樣化，靈活化，以及生動化，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)法的禁錮，開始大膽嘗試情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，任務(wù)完成教學(xué)法以及合作交流教學(xué)法，也更傾向于為鴉雀無聲，唯有教師授課聲音久久回蕩與教室的課堂中增添多元化，趣味化的活動環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)置不僅增進了師生之間的互動，促進了師生間情感的進一步升華，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲以及好奇心。在各式各樣的環(huán)節(jié)開展過程中，教師一方面要注意時間的分配，切記活動的設(shè)置是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使書本上刻板的理論知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，是作為知識講授的輔佐與工具，切勿本末倒置，使學(xué)生在玩樂體驗當(dāng)中忘記了本職任務(wù);另一方面教師在課堂環(huán)節(jié)的選取時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本課重要知識點來考慮，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地消化吸收專業(yè)知識。

參考文獻

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[2] 佚名.提高模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)質(zhì)量的新探[J].輕工科技，2018，237（08）：184-185.