《地理信息系統原理》雙語教學目標探討

李輝霞 周紅藝 宋憲強 梁釗雄

摘 要 根據地理信息科學的性質和特點，通過教學改革思考與雙語教學實踐，初步探討《地理信息系統原理》雙語教學的基本目標與原則，為順利開展地理信息系統（GIS）學科相關課程的雙語教學工作提供理論指導。

關鍵詞 GIS 雙語教學 教學目標

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1教學目標

1.1知識目標

課堂教學的基本目標是學習專業基礎知識，因此，開展《地理信息系統原理》雙語教學，首先要設定本課程教學的知識目標。

（1）學生在《地理信息系統原理》雙語教學過程中，能較好地掌握GIS基本原理與方法，包括GIS基本概念、GIS數據模型、數據輸入與管理、數據處理與分析、GIS應用模型、GIS產品輸出設計等。重點要求掌握GIS定義與作用、矢量數據模型和柵格數據模型、GIS空間分析的方法及GIS綜合應用的思路。

（2）在實驗教學中，要求學生掌握GIS軟件的基本操作方法，包括空間要素的輸入與編輯、屬性表的編輯與管理、疊加分析、緩沖區分析、最佳路徑分析與最近設施查找、GIS選址模型應用、地圖布局與輸出等。

1.2語言目標

開展雙語教學可以敦促學生更好地學習與運用英語，因此，開展《地理信息系統原理》雙語教學，不可忽視語言目標。

（1）使學生逐步掌握雙語課堂教學日常用語和專用術語，以適應不同課程的雙語課堂教學，推動學院地理學科乃至學校不同學科雙語教學的順利發展。

（2）增加學生GIS專業英語的詞匯量，大致能聽懂GIS學科相關的國際公開課，基本能無障礙閱讀GIS相關的英文文獻，并能將個人的學術觀點與成果進行口頭交流與匯報。

1.3技能目標

GIS應用性強，是一種采集、存儲、管理、分析、顯示與應用地理信息的計算機系統，是分析和處理海量地理數據的通用技術。因此，《地理信息系統原理》雙語教學過程中，需要注重學生GIS專業技能、英語應用技能，以及學習能力的培養。

（1）熟練掌握空間數據庫的管理與維護技術，并能夠嫻熟地運用GIS技術解決復雜的空間問題，為空間決策提供技術支持。

（2）采用“組內協作、組間切磋”的方式增加用英語交流的機會，改變學生在學習英語過程中普遍存在“會看不會說、聽力差”的特點，提高學生英語的聽說能力和英語交際能力。

（3）在《地理信息系統原理》雙語教學過程中，以任務為驅動，激發學生自主探索，發展學生的智力，發揮學生的個性特長，提高學生的自學能力。

1.4情感目標

在《地理信息系統原理》雙語教學過程中，可通過情景教學、游戲教學等互動環節，增強師生及同學之間的情誼。

（1）以《地理信息系統原理》雙語教學為契機，創設英語學習的故事情境及游戲情景，營造英語學習的氛圍，讓學生在故事和游戲中學習，增強他們英語學習的興趣和積極性。

（2）將GIS技術融入到故事及游戲情景中，進一步激發學生學習GIS的興趣，寓教于樂，化抽象為具體，化復雜為簡單，實現GIS學科的教學相長。

1.5思維目標

雙語教學為學生提供了全新的思維模式和思維空間。《地理信息系統原理》是地理學科的重要專業基礎課，課堂教學要注重培養學生的多尺度、多維度的地學思維。

（1）《地理信息系統原理》雙語教學的最終目的是以GIS教學為主渠道，啟發和鍛煉學生GIS思維能力，即能夠從不同空間尺度思考景觀格局與地表過程的關系，從不同維度理解自然環境變化與人類活動相互交織背景下的人地關系可持續發展。

（2）通過《地理信息系統原理》雙語教學，不僅可以讓學生學習GIS學科知識，也可以促進學生語言、思維能力的發展，在教學過程中能自然、流利的運用英語，發展學生的英語思維能力。

2基本原則

在《地理信息系統原理》雙語教學過程中，我們始終遵循以下幾條原則：

2.1基礎性原則

“雙語教學”在我校剛剛起步，還處于摸索、試驗階段，在教學中必須把握好學生的英語水平，注重基礎工作，打好雙語教學的基礎。

2.2自主性原則

創設寬松、和諧、民主的教育環境，有目的、有計劃、有組織開展教學活動，讓學生自主地、能動地、創造性地參與到認識活動和實踐活動中，使學生真正地成為學習的主人。

2.3交互性原則

在教學過程中，教師要對教學內容了如指掌，掌握學生的動態，及時調整教學內容和過程，努力使教與學產生互動性。

2.4循序漸進原則

初期英語授課比例30%左右，中期提高到50%左右，后期再提高到60%。實踐證明，學生對雙語教學需要一個適應的過程，如果一開始英語授課比例過高，學生容易產生抵觸情緒，打擊學習該門課程的興趣，所以一些比較抽象的理論課在雙語教學實踐過程中應該遵循循序漸進的原則。

2.5實踐性原則

老師不是把現存知識生吞活剝地照搬給學生，而是在激發學生興趣的基礎上，啟發學生去思考、質疑，鼓勵學生去發現，從而學會學習、學會運用。同時也有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。

2.6開放性原則

《地理信息系統原理》雙語教學需要創設一個開放的學習環境，要延伸到學生課余生活中去，做到課內與課外相結合、學習與生活相結合。

2.7可操作性原則

案例與任務不能太復雜，要注重內容、方法等的可操作性，由淺入深、由易到難，既要便于學生學，又要便于教師教。

綜上，我們應將教學內容與英語知識有機地結合起來，由淺入深、由易到難，最大程度激發學生學習GIS知識和英語的興趣，達到專業技能與語言能力相互促進、共同提高的作用。

參考文獻

[1] 湯國安.高校專業課英語教學實踐[J].高等理科教育，2001（03）：78-79.

[2] 陳健飛.地理信息系統導論（第三版）（中文導讀）[M].北京：科學出版社，2006.

[3] 袁博，邵進達，李明峰.地理信息系統專業雙語教學的實踐與探索[J].礦山測量，2006（04）：70-72.