初中數學課堂小組合作的有效性研究

黃國輝

摘 要 目前，隨著新課程改革的推進，初中階段的數學教學方式在不斷進行調整和完善，教學理念也在逐步的更新，打破傳統數學教育的束縛和限制，有效提升初中數學的教學水平。在初中數學教學過程中，有效使用合作學習法能夠提升學生間團隊合作能力，能提高學生自身溝通交流能力。本文從以下幾方面進行論述和總結，為提升初中數學課堂小組合作的有效性提供對策及建議。

關鍵詞 初中數學 小組合作學習 有效性 實施策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

目前，在初中數學課堂教學小組合作研究實踐中，我們的數學課堂發生了可喜的變化，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。下面，淺談幾點認識：

1科學控制小組合作過程

在初中數學課堂上，經常出現這種現象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上“熱鬧”而實際上是“忙而無序”的。究其原因，主要是缺乏小組活動的規則。針對上述問題，總結出以下較為有效的做法：（1）培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發言的習慣，做到積極動腦思考，努力發表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思;四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。（2）合理分工，明確職責。小組內除了組長，還要有記錄員和匯報員。（3）選擇恰當的時機。在教學實踐中發現，如果在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，或在一節課中安排了多次小組合作學習，結果都是由于時機不當，收效甚微。在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統一答案，經過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。

2要有足夠的小組活動時間

在開展小做活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。

3要調控好教師的角色意識

在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。合作交往中教師的主要行為表現在傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者，因而教師在合作學習中同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當的語言，對學生作出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應注意每個學生的參與度，及時作出指導和調節，促成高效的互動過程。

4小組合作學習教學在初中階段數學教學中的實施途徑

一是使用以人為本的教學理念。想要將合作學習方法的優勢進行充分發揮，就需要教師在實際教學過程中，要盡可能的了解每名學生個體實際學習狀況，及時有效掌握學生心理變化過程。然后再按照學生之間的差異以及其自身所具備的特點對學生進行小組劃分，進一步保證每名學生都能夠在小組中體現自身重要的地位，推動在合作學習過程中的互補和互助。例如，在實際數學教學過程中，教師要使用科學的方式對學生進行劃分，而小組中要保證學生各方面情況的均衡，從而保證合作學習的順利進行。二是構建適合且完善的教學情景。在進行數學教學期間，教師一定要根據教學內容來構建完善的教學情境，來提升學生學習數學的興趣，提高初中教學質量和成效。此外，教師可以根據小組實際情況來給小組設置不同的問題情境，讓學生在小組的溝通交流中提升對問題的理解能力，進而促進學生自身邏輯思維水平的提升.？但是還需要注意的就是，教師在要學生討論、回答問題中進行相應正確的指導，有效推動學生合作能力的發展。三是制定科學的教學目標，對教學內容進行相應的規范。想要保證合作學習的有效執行，就要先制定出科學、合理的教學目標，從而推動教學質量的提升。所以在教學過程中，教師要按照數學教材內容以及學生的實際情況，對教學目標進行制定，合理確定知識的難點和中心，從而對教學目標進行良好的把握。

綜上所述，合作學習的意義在于要求教育必須從培養學生的合作意識、合作能力與合作精神，并在這一預約寬松的氛圍下激發學生的創造力，由此逐漸培養學生們的自主探究精神。可見，有效開展合作學習對學生學習習慣的養成以及知識能力的獲取都有著重要的意義，對提升初中數學教學質量有促進作用。

參考文獻

[1] 王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（02）.

[2] 周紅強.“自主學習，合作探究”教學模式在初中數學課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（18）.