速讀名著過程中細節記憶培養策略探究

朱江

摘 要：速讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種節省視力和腦力的閱讀，是一種有利于記憶的閱讀。名著是提升學生的綜合文學修養、激發學生的人生感悟、促進學生的社會認知、培育學生的道德修養和心理素養的重要內容。對速讀名著過程中的細節記憶培養策略進行了初步分析，希望有利于提高學生的名著閱讀質量。

關鍵詞：速讀名著;細節記憶;培養策略

名著無論在思想性還是藝術性上都有好的閱讀價值，需要深讀和細讀才能有良好的閱讀感悟。但是在這樣一個信息化時代和快餐文化時代，人們很難拿出大量的時間去專心閱讀一本大部頭著作。加之處于青春期的初中生活潑好動，業余生活豐富，自主閱讀定力不足，所以對速讀名著的方法進行研究有一定的必要性。細節記憶是檢驗學生閱讀效果的重要指標，如何平衡速讀和記憶之間的關系，需要教師多多實踐和總結，最終達到理想的教學效果。速讀名著過程中細節記憶培養的策略主要應該從如下幾個方面著想。

一、注重閱讀習慣的養成

無論是速讀能力還是細節記憶能力的養成，都非一日之功，也非一蹴而就的，需要學生在教師的引導下長期堅持練習，才能有所提高。初中生除了要對語文課文規定的名著閱讀內容加強速讀訓練之外，還要在平時的生活中堅持閱讀，古今中外的名著都要積極涉獵，拓展自己的閱讀視野，逐步加強閱讀速度以及細節記憶能力的提升。此外，除了閱讀名著，學生也要進行更加廣泛的閱讀，如報紙和雜志，養成速讀習慣和總結習慣，給自己規定每天閱讀一定頁數的文章，只有基礎打好，才能在名著速讀過程中提升細節記憶能力。

二、注重閱讀形式的豐富

速讀名著的方法多種多樣，教師需要運用多種速讀形式促進學生的細節記憶能力，提高閱讀速度。比如教師可以開展速讀比賽，指定一本或幾本名著，然后規定學生的閱讀時間，之后以閱讀題的形式檢驗學生的細節記憶程度，看看最后誰在固定時間內閱讀內容最多，記憶內容最多，對細節的把握最全面就給其物質獎勵或者頒發“速讀能手”獎狀等，通過這樣的形式激發學生的速讀興趣，提升學生的自主速讀能力。再比如教師可以成立微信速讀群，經常在群里給學生推薦一些經典名著，讓學生下載閱讀，然后把讀后感發到群里，教師對學生的讀后感進行評析，就可以掌握學生的細節記憶程度，對學生進行針對化指導。這樣的活動經常舉行，就可以有效提升學生的綜合閱讀能力和寫作能力。

三、注重閱讀定力的培養

細節記憶能力的提升，首先需要強化閱讀定力，只有在快速閱讀中聚精會神，專心致志，才能獲取最多的閱讀細節。而如果一心二用，勢必會降低閱讀速讀和細節記憶。初中生的閱讀定力不足，在一定程度上影響到他們獲取閱讀信息的能力，因此教師在細節記憶培養中一定要注重對學生閱讀定力的提升。方法可以是教師在課堂名著速讀中故意制造一些“噪音”擾亂學生，刻意制造分心環境，讓學生逐漸養成閱讀定力。

四、注重閱讀方法的改進

掌握優秀的閱讀方法，可以在很大程度上加強學生的閱讀能力。初中生自主閱讀意識不強，閱讀水平不高，閱讀習慣尚未完全養成，使得他們在名著閱讀中缺少科學方法。有鑒于此，教師就要給學生積極的指導。如告訴學生要克服反復瀏覽的習慣，等整篇整章讀完之后，再回過頭重復剛才沒懂或者印象不深的內容，避免眼睛不斷地來回移動，浪費時間。再比如針對學生在閱讀時習慣于默讀的錯誤習慣，教師應該告訴學生要意讀，不要音讀，因為發聲閱讀是速閱的大忌。針對學生在名著閱讀中一目一行的習慣，教師要引導學生在速讀時要盡量擴大閱讀視幅，使自己的視線與名著內容成垂直線，并充分發揮視線的余光作用，擴大視幅范圍，這樣才能多看到一些細節內容。

五、注重閱讀內容的選擇

雖然每一部文學作品中的內容都是不會可或缺的，對于理解思想內涵和藝術價值有重要的作用，但是仍然有一些內容，在整部名著中處于相對“次要的位置”，對于這樣的內容，就需要在名著速讀中盡量“忽視”，采用篩選式的閱讀法，有意識地為涉獵更加重要的細節信息而針對性閱讀。拿《紅星照耀中國》以及法布爾的《昆蟲記》等名著來說，在閱讀這些名著的時候，就需要學生首先確定自己想要從這些名著中獲取的內容。比如如果學生想要了解“彭大將軍”，那么自然是直接翻閱到第八篇《同紅軍在一起》就是了，如果學生想要了解土蜂、燕子與麻雀或者天牛和蜘蛛等動物的行為特點，也應該直接翻到相關章節進行閱讀，這樣才能集中精力去感受名著的細節。另外由于這兩部名著在細節描寫中習慣于抒發一些作者的感悟和思想，因此如果學生想要了解名著的具體內容或細節，則可以適度度忽略這些內容，這也可以提升學生細節記憶能力。

速讀只要經過有效的訓練，也可以加強對細節內容的理解和記憶，進而達到良好的閱讀效果，無論是教師還是學生，對此必須要有足夠的信心。對速讀方法的掌握，還需要學生在教師的引導下多閱讀，多實踐，這樣才能不斷提高速讀水平，對名著的細節記憶能力也才能不斷提升。

參考文獻：

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編輯 杜元元