基于大眾音樂文化背景探究小學(xué)音樂教育教學(xué)

摘要：就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)表現(xiàn)來看，很多教師在教學(xué)當(dāng)中未考慮到大眾音樂文化背景，僅針對學(xué)生音準(zhǔn)、歌唱技巧等進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳且體現(xiàn)出不少問題。這些問題分布在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以應(yīng)當(dāng)在大眾音樂文化背景上對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改善，本文將就該點(diǎn)展開分析。

關(guān)鍵詞：大眾音樂 文化背景 小學(xué)音樂

在教學(xué)角度上，通過流行的大眾音樂來進(jìn)行教學(xué)，可以更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)在大部分教師所選擇的音樂作品多為課本內(nèi)容，此類內(nèi)容偏向于兒歌，這對小學(xué)生而言并不符合其興趣取向，說明該教學(xué)存在缺陷。因此，筆者認(rèn)為有必要探究大眾音樂文化背景下，小學(xué)音樂教學(xué)新方法，這也是本文研究課題的意義所在。

一、現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)問題表現(xiàn)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生在生活中會接觸到各類流行音樂，其音樂取向在這一環(huán)境下會逐漸成形，與課本內(nèi)容存在一定偏差，所以教學(xué)中小學(xué)生的興趣表現(xiàn)不佳，不利于教學(xué)質(zhì)量。此外，音樂本身是一種形式眾多的藝術(shù)項目，貧瘠的教學(xué)內(nèi)容會誤導(dǎo)小學(xué)生對音樂產(chǎn)生錯誤理解，其音樂概念存在缺陷，這一點(diǎn)進(jìn)一步說明現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視大眾音樂文化。[1]

二、大眾音樂文化背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在大眾音樂文化背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先處理貧瘠的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在教學(xué)內(nèi)容方面，除了采用課本音樂作品以外，還應(yīng)當(dāng)引入一些流行的、受大眾喜愛的音樂作品。但教師要注重對流行歌曲的歌詞、旋律等方面的篩選，盡可能使用歌頌美好、旋律舒緩輕柔的歌曲，例如著名流行歌星范曉萱的《雪人》就十分適合應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，由此實現(xiàn)大眾音樂文化與小學(xué)音樂教學(xué)的融合。另外，為豐富教學(xué)內(nèi)容，完全展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的作用，教師需要重視教學(xué)的層次性。舉例來說，某小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中采用歌曲《雪人》作為教學(xué)內(nèi)容。首先向小學(xué)生闡述了該歌曲的背景、作者的創(chuàng)作動機(jī)，其次以樂譜為初步教學(xué)內(nèi)容教小學(xué)生識譜，要求小學(xué)生可以連貫的哼唱，最終帶入歌詞與背景故事教小學(xué)生如何展現(xiàn)出歌曲中的情感，如何掌握歌曲換氣點(diǎn)，如何處理歌曲尾音等，此舉可以更好地看出小學(xué)生唱歌技巧上的問題，對音樂的理解能力等，為教學(xué)提供準(zhǔn)確方向。[2]

（二）實踐性教學(xué)

在實踐性教學(xué)方面，因為同一類型歌曲在技巧上是互通的，所以通過上述教學(xué)之后，教師可以另外指定一些流行歌曲要求小學(xué)生自行在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握其中技巧，之后在課堂上進(jìn)行表演，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這一教學(xué)方法，可以培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。由學(xué)生自主對歌曲進(jìn)行理解，隨后利用自身掌握的技巧將理解內(nèi)容以及自身情感準(zhǔn)確表達(dá)，可以使其具有良好的實踐能力。舉例來說，某小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中采用了《倔強(qiáng)》《莫斯科沒有眼淚》歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生分別播放一遍后，由學(xué)生自行選擇曲目，并回去進(jìn)行學(xué)習(xí)，一周后在課堂上表演，教師再對每個學(xué)生的表演水平進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中問題后加以引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高了其音樂水平。這種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的主動性，同時能夠幫助其樹立正確的音樂觀念，有利于學(xué)生情感世界的發(fā)展。

（三）創(chuàng)作性音樂教學(xué)

所謂大眾音樂文化，就是在普遍視角下，不同人群因為對各音樂藝術(shù)形式的喜愛，而產(chǎn)生的文化體系。例如流行音樂，其就具有創(chuàng)作開放性、形式多樣性的特點(diǎn)，此類音樂作品更容易受到大眾喜愛，這些歌曲中蘊(yùn)含著多種技藝，需要人不斷地通過實踐來磨煉。學(xué)生具備不同程度上的歌曲創(chuàng)作能力，針對這一點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提出主題要求其進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作的作品不必是完整的，只需要滿足要求即可。舉例來說，某音樂教學(xué)當(dāng)中教師向小學(xué)生提出了“快樂”的主題，并給出了《馬德里不思議》的范例，隨后要求小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。創(chuàng)作要求為：作品字?jǐn)?shù)不得低于60字，需要有對應(yīng)曲譜，且不能與范例相似，否則視為不合格，創(chuàng)作完成后要求小學(xué)生進(jìn)行表演，完成后由教師與其他小學(xué)生投票選擇最優(yōu)作品。這種教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的音樂的理解，增加其音樂學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)當(dāng)中具有良好表現(xiàn)，同時投票的評估方式可以形成競爭氛圍，保障小學(xué)生作品創(chuàng)作的認(rèn)真度。

三、結(jié)語

本文主要對大眾音樂文化背景下，小學(xué)音樂教育教學(xué)進(jìn)行了探究分析。通過分析得到結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)與大眾音樂文化背景下之間存在距離，且體現(xiàn)出很多教學(xué)問題，所以需要改善；針對分析得到的問題，本文提出了相關(guān)的對策，各項對策皆可以推動大眾音樂文化背景下與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，具有更好的教學(xué)能效。同時通過舉例方式，闡述了各項對策的應(yīng)用方法以及注意事項。

參考文獻(xiàn)：

[1]周榮春.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（06）.

[2]徐娥.文化背景，大眾流行——大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）.

（作者簡介：鄧越，女，本科，肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)中心學(xué)校，一級教師，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）