基于PBL模式的大學(xué)英語(yǔ)微課程建設(shè)研究

亓燕?劉英健?姬云

【摘要】微課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了新的活力，推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。在微課程設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)PBL模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以問(wèn)題作為課程導(dǎo)入，便于激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)創(chuàng)其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其探究精神，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文首先闡述了PBL模式和微課程的內(nèi)涵，進(jìn)而分析了高校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)用此類微課程的意義，最終提出了構(gòu)建微課程的措施，如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、樹(shù)立課程微課教學(xué)理念、提高微課質(zhì)量保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，以期望學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高校;大學(xué)英語(yǔ);微課程;PBL

【作者簡(jiǎn)介】亓燕（1976-），女，山東萊蕪人，山東科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向：論語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);劉英健，姬云，山東科技大學(xué)。

一、相關(guān)概念的基本內(nèi)涵

1.PBL。Problem-based learning，簡(jiǎn)稱PBL，是基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)醫(yī)學(xué)課程中的自主學(xué)習(xí)模式，該模式倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)有意義的具體實(shí)際情景中，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題解決方案，并借此方法鍛煉其學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，相較傳統(tǒng)方法而言，該方法目的性強(qiáng)，應(yīng)用價(jià)值明顯，便于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.微課程。微課程主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行播放，由學(xué)生自行查看學(xué)習(xí)，一般20分種之內(nèi)，具體播放內(nèi)容則包括了課本內(nèi)外的很多知識(shí)點(diǎn)。比較傳統(tǒng)課堂而言，該方法較靈活，自學(xué)狀態(tài)下尤其適用。而通過(guò)結(jié)合PBL模式則能夠充分將微課模塊化，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)成主題性的教學(xué)環(huán)境，如果將這種模式應(yīng)用于日常課堂中，則有助于拓展教師的教學(xué)思維，因此要設(shè)置好微課知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、高校大學(xué)英語(yǔ)課程用PBL構(gòu)建微課程的意義

1.便于就日常授課內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)化設(shè)計(jì)。微課程視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到同日常授課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，考慮到日常授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，模塊化的PBL課程內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生從自身不足開(kāi)始學(xué)習(xí)，慢慢解決自身遇到的問(wèn)題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，其主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。尤其是學(xué)生們普遍面對(duì)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在課堂上適時(shí)播放并訓(xùn)練，將有效提升學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

2.提高課堂師生互動(dòng)效果。師生之間就各類知識(shí)及日常生活之間的互動(dòng)效果對(duì)課堂氛圍和學(xué)生成績(jī)都有重要影響。如果能夠通過(guò)微課手段預(yù)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，他們將自身啟動(dòng)反應(yīng)機(jī)制，慢慢進(jìn)行解答和學(xué)習(xí);而且微課形式解放了課堂地點(diǎn)的限制，更方便進(jìn)行各類場(chǎng)合的模擬訓(xùn)練，對(duì)于師生之間的接觸和了解、以及學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。

三、基于PBL的大學(xué)英語(yǔ)微課程構(gòu)建

1.通過(guò)微課程構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在通過(guò)微課進(jìn)行PBL問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好前期功課，結(jié)合本身授課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將題目設(shè)置為貼近學(xué)生日常生活及為了專業(yè)的常用問(wèn)題，并且保證分層次設(shè)計(jì)，這樣本身會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在不段解答成功問(wèn)題后逐漸進(jìn)入到更深入的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景中，使得學(xué)生處于不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程中。同時(shí)在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予一定程度的指引及解答，幫助學(xué)生解決各類棘手的問(wèn)題，促使學(xué)生深入挖掘、探索，并逐漸形成適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式。

2.樹(shù)立大學(xué)英語(yǔ)課堂微課教學(xué)理念。微課是否同日常授課能夠有效結(jié)合取決于教師對(duì)課堂的理解和對(duì)知識(shí)的掌控情況，如果教師本身對(duì)某單元的課程內(nèi)容足夠熟悉，那么她可以積極選取課文中較為重要的需要訓(xùn)練的詞匯進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后由學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答訓(xùn)練，最終期待學(xué)生能夠更好的訓(xùn)練自身效果，必要的時(shí)候可以重復(fù)性的設(shè)計(jì)某些類似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在任課過(guò)程中，教師必須把握對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)為主的政策，保證學(xué)生愿意積極的參與，而不是一定要求學(xué)生答出什么樣的效果，即保證學(xué)生樂(lè)于參與的過(guò)程，這種樂(lè)于積極表現(xiàn)的態(tài)度本身要比優(yōu)秀的結(jié)果更重要，這也是PBL模式的根本。

3.保證微課制作質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課程既然在授課過(guò)程中如此重要，那么其制作過(guò)程就要格外用心，首先要綜合選取微課程的素材，圖片、文字、視頻、聲音以及音樂(lè)，要綜合考量并多次檢查，避免設(shè)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤;其次，微課內(nèi)容要符合PBL模式的要求，能夠充分反映授課過(guò)程中的某知識(shí)點(diǎn)，從問(wèn)題情景出發(fā)，以各種結(jié)論結(jié)束，是一個(gè)完整的教學(xué)片段，而且必須能夠配合某類課堂知識(shí)，能夠?yàn)檎n堂所使用;最后，微課的設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，其情景要緊扣學(xué)生關(guān)心的日常生活、學(xué)習(xí)及可能的未來(lái)工作范圍需求，其內(nèi)容要把握住日常授課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，保證住微課的吸引力及授課價(jià)值。當(dāng)然，在日常授課使用的過(guò)程中，也要積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適當(dāng)調(diào)整授課素材，必要的時(shí)候更換視頻滿足其上課需求，這樣才能確保大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并保證其學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提高。

總之，作為應(yīng)用于各類行業(yè)前言的大學(xué)英語(yǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果是各學(xué)者關(guān)注已久的問(wèn)題，通過(guò)基于PBL模式的微課程設(shè)計(jì)能夠在教學(xué)方法上為課堂提供更為優(yōu)秀的幫助和陪襯，為學(xué)生綜合能力的提高也奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巧香.高校大學(xué)英語(yǔ)微課程的構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（12）：135.

[2]范佩芳.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）的高職新能源專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（05）：166-167.