基于微課的高職英語口語自主學習模式研究

【摘要】隨著時代的快速發展，孩子們的教育過程中出現了許多新型的教學模式，這些模式充分的融入了先進的教學理念和教學方法，能夠幫助學生更加科學、合理地進行學習。其中在告知英語口語自主學習的過程中，我們將微課這種模式應用于其中能夠有效地輔助孩子們進行學習，幫助他們提高英語口語學習能力，養成良好的英語素養。

【關鍵詞】微課教學;高職英語口語;自主學習

【作者簡介】柳文娟，女，漢族，浙江杭州人，浙江旅游職業學院，本科，副教授，研究方向：ESP理論研究和大學英語教學。

隨著我國新課程教育的改革，許多高職院校開始重視本校的英語教學，為了提高學生的英語綜合能力，我們需要培養學生的口語學習能力，引導他們進行自主學習，發現英語學習中更多的趣味。目前，許多行業都充分英語互聯網，這種工具能夠給我們的生活和工作帶來許多方便。因此，我們可以將互聯網融入高職英語口語自主學習的過程中，讓學生們利用網絡教育來進行個性化學習，突破課堂教學的限制，讓學生能夠在任何地方利用移動終端進行學習，不僅僅提高了高職學生英語口語學習效率，也激發了他們的學習熱情。本文針對基于微課的高職英語口語自主學習模式進行深入研究。

一、高職學生英語口語學習現狀

1.學生缺乏英語口語學習積極性。在高職院校的課程安排上，大多數課時都是安排給了專業性較強的課程，其目的是為了培養學生的專業技術能力，促進他們未來就業率的提升，很少會安排英語口語這種輔助性課程，這樣也導致了學生對于英語口語學習缺乏積極性，不愿意花更多的時間去鉆研英語口語，長時間發展，會讓學生在英語學習方面的熱情越來越少，無法提高他們的英語口語自主學習能力。

2.學生英語口語水平有差異。在我國應試教育的影響下，很多學生雖然接受了長時間的英語教育，但是，使用英語交流的機會非常少，在各個年級階段都會出現這樣的問題。對于高職院校的學生來說，他們的英語口語水平存在著很大的差異，許多學生的英語基礎都不扎實，存在著缺少詞匯量、發音不準以及語法錯誤等問題。面對學生參差不齊的英語水平，許多高職院校仍然采用的是“填鴨式”的英語教學方法，這就導致了學生的問題沒有得到解決，讓學生在英語口語的學習上越來越沒有信心，減少了對英語口語的積極性。

二、微課在高職英語口語自主學習中的應用價值

1.促進口語教學效率的提升。微課教學模式具有課程時間短、內容精簡的特點，每一個微課教學視頻都是針對一個重難點來進行講解，學生在利用微課進行學習時，能夠在自己缺乏的知識點上進行反復觀看，直到真正理解為止。這樣的教學模式能夠彌補傳統課堂上的不足，讓學生能夠利用課外時間鞏固學習內容，提高了高職英語口語教學效率。

2.集中學生注意力。由于微課教學的時間非常短，通常在10min-20min的范圍內，這樣就能夠讓學生在注意力集中的時間里專心的進行學習，很好地彌補了傳統課堂上，由于時間較長學生注意力不斷下降的情況。在這個短時間的微課學習中，學生能夠快速的吸收英語口語中的知識點，激發他們的學習積極性，養成良好的自主學習習慣。

三、微課在高職英語口語自主學習中的應用方法

1.將微課與小組學習結合使用。為了讓學生有更加充足的時間自主鍛煉英語口語能力，我們需要在課堂上給學生留下充分的聯系時間，為了既滿足教學任務，又能夠讓學生進行自主學習，我們將微課教育與小組學習的方法結合在一起。根據學生的學習水平進行科學的分組，讓每個小組在課前進行微課的預習，基本了解上課的知識點后，老師進行講解時他們能夠更快的理解，然后將多余的時間留給學生進行小組討論和研究，讓他們互相學習、互相切磋，養成他們自主學習的良好習慣。

2.明確英語口語教學目標。對于高職教育來說，學生的大部分課時都會安排給專業課程，這就導致學生學習英語口語的課程時間非常短，因此，我們需要在有限的時間內，利用科學的教學方法，提高英語口語學習效率，讓學生都能夠開口說英語。因此，我們需要首先明確英語口語學習的目標，然后根據學生的學習水平，選擇合適的教學方式，充分利用微課教學模式的方法來提高學習效率，讓學生利用課外的時間進行口語的聯系，跟著微課視頻進行英語口語內容的學習，遇到疑問時，則在課堂上詢問老師，這樣不僅僅促進了高職英語課堂效率的提升，也激發了學生的課外學習積極性。

四、結束語

在信息技術的時代背景下，越來越多的學校將微課應用于教學課堂上，這種方法受到了許多教育學專家的關注。微課這種教學方法，不僅僅能夠讓學生在英語課堂上進行口語學習，還能夠利用各種移動工具在任何地方進行英語口語自主學習，這樣的教育模式能夠在很大程度上提高高職學生的學習積極性，激發了他們的學習潛能。不僅如此，微課教育的核心與自主學習的核心非常相符，能夠幫助學生建立開口說英語的信心，為今后的發展打下堅實的基礎，讓學生養成良好的英語綜合素養。

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