初中英語學困生的成因調查和轉化策略探討

【摘要】初中英語是九年義務教育的重要組成部分，培養初中生的英語學習能力更是重中之重。然而，英語教學雖然呈現出生機勃勃的發展勢頭，但仍不能否認，在初中英語教學過程中，由于客觀條件英語學困生的現象卻始終未能避免，這一直是困擾初中教育工作者的一項難題。在本文中將從目前初中英語學困生產生的原因出發，力求可以提出提高初中生英語學習能力的對策。

【關鍵詞】初中英語;學困生;成因

【作者簡介】陳麗霞，福建省南安市柳城中學。

引言

我國的英語教學體系從未存在過到不斷地豐富，教學方法也隨之在不斷演變，教學理念也在與時俱進。然而，我國的語言環境以漢語為主，無法長期在現實生活中為學生營造英語學習環境，而初中又是英語教學的基礎。對于英語水平與新課程標準的規定還存在一定差距的學生，我們將其統稱為“學困生”。因此，本文將重點分析如何幫助學困生走出英語學習的困境，有利于初中生學習英語，提高英語學習效率。

一、初中英語學困生轉化的必要性

當前，英語作為初中基礎教育的重要組成部分，在初中生未來的成長和學習中起著非常重要的作用。但是，在我國一些地方的初中，其英語教學中存在著許多問題，例如，對英語學得太多的學生只能閱讀，不能進行讀寫;而在英語朗讀學習中，在語音和拖延中也并沒有投入情感;教師和家長對于初中生的英語訓練強度不夠，致使許多初中生形成一些不良的英語學習習慣，而這些問題的存在則嚴重地制約了初中英語教學的質量，出現了許多的英語學困生。初中生現階段的英語能力雖然并不是很高，但是，初中是學生學習英語的一個非常重要的階段，可以通過教育工作者的不斷實踐和探索來轉化初中英語學困生。因此，提出初中英語學困生的轉化措施是非常重要的，更重要的是注重初中英語學習能力的培養需要教師和家長給予足夠的重視和關注。因此，英語教師有必要加強初中生的英語學習能力，培養學生的學習習慣和語感，為英語打下堅實的基礎。

二、初中英語學困生的產生原因

1.教師的原因。一方面，教師對初中生英語學習的關注程度不夠。老師和家長們普遍認為語文和數學這兩門學科比英語更重要。這也就是導致初中生們是以一種嬉戲的心情來學習英語。同時，在初步接觸英語的時候，某些教師缺乏對學生有耐心和正確的態度，容易影響到初中生之后對于英語學習的態度。因此，教師對英語的重視程度也是很關鍵的，初中生通常遵循教材或跟隨老師的課堂內容進行學習，所以教師的應該加強對初中生英語學習能力的重視，幫助學生養成良好的英語學習習慣。

另一方面，英語教學的方式不夠完善。初中生一般都在15歲以下，他們的注意力很難集中起來，但對于新鮮事物的學習興趣也很高。因此，在這種情況下，教師引導他們學好英語的教學方式是非常重要的。如果教師的教學方法有問題，僅是簡單的重復同一步驟，教學方法過于單一和枯燥，那么學生的學習熱情和學習興趣就不會得到充分發揮，使得初中生對于英語的學習熱情就會減弱，注意力也更加容易分散。這對英語教學的進行來說是非常不利的，只有采用有趣的教學方法才能吸引學生，激發學生對英語學習的熱愛。

2.初中生的自身原因。第一，對于英語的學習態度不端正。對于學習這件事來說，才能和努力是第二位的，最重要的是學習態度。學習態度是否是正確的將會直接關系到初中生英語學習能力的高低。通過仔細觀察，我們就會發現一些初中生非常喜歡讀英語，但是有些學生只是按照教材進行學習，注意力不集中。初中生還處在一個比較好玩的階段，所以很多孩子都不能靜下心來學英語。

第二，忽視“讀”的作業。當前基礎教育更注重初中生的“英語學習”培養，而忽視了“讀英語”作業的安排，使得部分初中生只能認真完成教師布置的硬作業。而英語讀說這方面的任務漠不關心，甚至忽視了任務的存在。這些問題都是客觀存在的，嚴重影響了初中生英語學習能力的提高。

第三，學習技巧欠缺。學生的學習技能缺乏很多學生的學習內容是籠統的、不切實際的和空洞的，在進行英語英語學習時，有許多錯誤的字符和許多病態的句子，標點符號使用不當。此外，部分學生還不善于做筆記，也不知道把握老師講課的重點，長此以往，使自己的英語學習與班級的學習脫軌，逐漸被落下。

三、初中英語學困生的有效轉化策略

1.提升教師的素質，創新教學模式。提高初中教師的基本素質是提高初中英語學習能力的關鍵點。只有當初中老師達到英語的發音標準時，他才能把初中生教好。更重要的是，初中教師應該不斷創新自己的英語學習教學模式和策略，而不是按照傳統的教學模式來進行英語學習的教學。因此，初中教師應積極參與學校組織的英語培訓，積極學習英語的理論知識和聽英語錄音、錄像。只有初中老師做了一個正確的示范來激發學生對學習的興趣，初中生才能更好地練習模仿。初中生在日常教學中會觀察到自己教師的某些行為，這對初中生會產生很微妙的影響。因此，教師應嚴格要求初中生在學習英語時自己的發音和口語風格，或要求學生模仿和示范發音。

在日常英語教學中，創造良好的語言環境是十分必要的。首先，教師可以為學生培養一種競爭性的教學模式。教師可以組織英語閱讀比賽，將初中生分成若干個學習小組，將學習能力強的學生和學習能力弱的學生分成一組，利用學習能力強的學生來驅動學習能力弱的學生。同時，小組閱讀模式形成了一種競爭性學習關系，使英語學習興趣能力強的學生在競爭關系中提高了學習能力。較弱的學生有學習意識，并加快步伐，從而跟上教學內容。

2.激發學生英語學習的興趣，培養學生的自主英語學習能力。初中教師需要激發和促進學生對英語學習的興趣。作為英語學習的引導者，初中教師在提高初中生自主學習能力方面發揮著重要作用。語言需要一定的學習環境，而初中生是處于最有趣、最活躍的年齡，所以教師應該更多地關注這一點。在英語學習的學習過程中，教師應該給予學生足夠的鼓勵，對待缺乏自信的學生應該有耐心，不要急于求成和嚴厲批評。初中教師應結合初中生的心理特點，激發了學生參與閱讀活動的興趣，積極調動初中生英語學習的積極性，從而提高初中生的英語學習能力。

3.借助網絡環境進行課堂導入，建立積極的英語學習心態。網絡環境下的初中英語教學可以實施許多新穎的教學方法，教師可以利用網絡環境進行課堂介紹：可以根據英語課程內容，制定相應的課堂導入計劃，吸引學生的注意，開展課程講解，引導學生進入課堂學習。例如，在學習《Birthdays》時，老師可以在上課開始時問學生：“每個人都會在生日那天唱生日歌嗎？”學生會迫不及待地回答，有些學生可能還會唱兩句“生日快樂”給你。這時，老師可以帶領學生說：“今天我讓大家聽英文版的‘祝你生日快樂，這樣我們就可以換一種新的方式來唱生日歌了，好嗎？”然后借助網絡播放音頻，給學生聽“祝你生日快樂”。這種貼近生活的課堂介紹可以極大地激發學生對學習的興趣，并引導他們進入新課程。

當初中生對于英語學習有抵觸和畏難心理時，會大大地降低英語學習效率，他們會變得越來越不喜歡英語學習。因此，只有有一個積極地英語學習心態，才能夠更加順利地進行英語學習，克服在英語學習過程之中遇見的問題，不斷提升初中生的英語學習能力，必須要以培養良好的英語學習心態來鍛煉初中生英語學習。我們應該充分發揮英語教學的優勢，激發學生對英語學習的濃厚興趣。但是，提高英語學習能力是一個漫長的過程。作為教育工作者要有足夠的耐心去探索更多更好的教學模式，真正把它運用到日常教學中，為初中生樹立良好的英語學習習慣。讓初中生在學習英語學習的早期階段掌握學好英語學習所需的技能。激勵初中生學好英語學習，使每個學生在學習英語學習的過程中都有足夠的自信和成就感。

四、結語

綜上所述，初中英語學困生的轉化是一個非常漫長的過程，教師在這個過程中起著非常重要的作用，必須要采用良好的方法，做好引導和促進學生積極參與到英語課堂中，并讓學生通過英語學習來表達自己的感受，積累更多的英語學習經驗，最終為國家和社會的發展培養更多有用的人才。

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