在小學階段如何培養和保護學生學習英語的興趣

【摘要】《英語課程標準》指出小學階段英語教學要始終以學生為主體，激發每個學生的學習興趣，關注每個學生的情感，促進每個學生的發展。本文以學生為主體從不同方面闡述如何激發、培養和保護學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】學生主體;學習興趣;方法和效果

【作者簡介】陳平，廣州市天河區天府路小學。

托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣才是最好的老師。興趣會激發一定的情感，喚起學生學習動機。有濃厚的興趣才能有積極的探索精神，才能創造性地運用知識。小學階段的孩子，學習的自主意識和自控能力都比較差，并且缺乏對英語知識的了解，若采取傳統的講授法教授英語，學生容易產生枯燥感、疲憊感，甚至厭學。所以培養學生的學習興趣至關重要，并且要貫穿于整個教學過程。根據教材特點和學生的實際情況，在教學實踐中，需要采用多種教學方法和手段，靈活多樣的教學方式，激發和保護學生的學習興趣。

一、促進師生的親密關系

要使學生對某學科感興趣，就得想方設法吸引學生，讓學生喜歡你。首先，我們要用愛心、細心和耐心去感化每個學生。平時多與學生接觸，多溝通，通過日常的談話、閑聊中了解他們的內心世界，關心他們的學習和日常生活中遇到的問題。用語言和行動去感化他們，在相互的接觸中，慢慢地他們就會把老師當成他們的朋友，愿意與你分享他們的快樂、苦惱和秘密，他們對老師的敬慕轉化為濃烈的學習興趣。其次，教育注意要面向全體學生，抓兩頭，促中間，讓全體學生在不同程度上都有收獲。在教學中，堅持少批評，多鼓勵，多表揚，多激勵的原則。老師豎起的大拇指和輕輕地一句Thats Ok. Next time， Great， Super等，將給學生多大的安慰和信心。一旦學生喜歡你，自然而然，他們就會喜歡上你的課，對你所教的學科感興趣，學生學習的主動性、自覺性和積極性就會充分發揮出來。學習也不再是件苦差事，而是件快樂事。

二、運用直觀教育，創設情境

小學生是以直觀記憶為主，根據這一特點，課堂上多運用直觀教具，能幫助學生不通過母語或翻譯這個中間環節理解所學知識，也能吸引學生，引起學生的注意，激發學生的求知欲。在教學中，借助實物、圖片、頭飾、多媒體、簡筆畫等創設英語情境，使英語課堂教學形象化，趣味化，同時也鼓勵學生參與其中，如：物品的準備，畫畫比賽、表演等。就是在這一系列的準備過程中，大大發揮了學生學習英語的主動性和創造性，激發起他們的學習興趣，有效地提高教學質量，同時，在老師的引導啟發下，學生的思想品質得到升華，懂得怎樣更好地生活，欣賞什么是美，怎樣去創造美。

三、充分運用歌曲

唱歌是學生喜聞樂見的形式。兒童英語歌曲都是國內外流傳廣、旋律美、易上口的歌曲，學生特別感興趣。在教授學習Lets make friends交朋友主題時，課前我播放了一首《Auld Lang Syne》（友誼地久天長）這首歌，聽著這一熟悉的旋律，學生們的情緒高昂，課堂氣氛一下子就活躍起來，增添了學習情趣和樂趣，同時也受到了美的熏陶。又如在學習英語身體部位時，我采用教唱Put your finger on your nose/ mouth...和Head， shoulders， knees and toes兩首歌曲，隨著那優美的旋律和輕松愉快的節奏，學生在輕松、毫無壓力中學到了知識，掌握了語言。

四、組織有趣有效的游戲活動

小學階段的孩子生性好動、好玩。游戲恰好滿足了他們這一天性。游戲在英語教學中起著重要的作用。適當的游戲不僅可以減少語言學習的枯燥無味，增加學習欲望，而且可以消除疲勞，鞏固所學知識，在英語教學中，根據所教內容靈活安排有趣有效的游戲，讓學生在一種新鮮、有趣、活躍的氣氛中達到學習的最佳狀態，有效地調動學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

五、五分鐘自由發言

別小看這短短五分鐘時間，學生自己做主人，可以根據自己的興趣表達分享他們喜歡的內容，如談天氣、講故事、猜謎語等。師生間的距離在自由交談中拉近，同學間的角色在互變。大家都是教師，大家又都是學生。他們不時記錄下詞匯、好句子，不時地為同學的精彩表達鼓掌，同學之間互相鼓勵。為了短短幾分鐘的演講，他們都需要課前進行精心準備。查詞典、翻閱資料，學生就是在這一查一翻的過程中，不知不覺地掌握和擴大了詞匯，在講得過程中提高了英語綜合表達能力，同時還拓展了個人的視野和鍛煉了能力。

此外，我認識到英語學習不應只停留在課堂上，而應當延伸到課外，這樣才能最大限度地為學生提供接觸英語，運用英語的機會。平時我注意學生自我學習能力方面的培養，教他們查詞典、學拼讀、記單詞的方法和技巧，鼓勵他們多閱讀課外讀物，進行寫話練習，教育學生應充分利用生活在廣州這個現代大都市的有利條件，多觀察周圍的事物，將看到的英語記下來，豐富自己的知識。為了保護學生的這鼓熱情，我經常組織學生進行演講比賽，單詞競賽，每天一聽、一讀、一詞等活動。讓學生做小主人參與評比，評出優勝者，老師給予鼓勵表揚。通過一系列的活動，學生保持著濃厚的興趣，變“苦”學為“樂”學，“要我學”變“我要學”。