初中英語閱讀和寫作整合的有效性探討

【摘要】隨著時代的發(fā)展、進步，時代越來越要求人才的英語水平。而在英語學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生的將對英語的“讀”與“寫”結(jié)合在一起。提升英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用，更加注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。但在具體的英語閱讀和寫作整合的過程中，仍存在著許多問題。本文從初中寫作的現(xiàn)狀出發(fā)，從初中英語閱讀與寫作整合意義的角度出發(fā)，提出相應(yīng)的初中英語閱讀和寫作整合的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀和寫作;整合;有效性;探討

【作者簡介】李文全，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。

一、初中寫作的現(xiàn)狀

在初中英語寫作過程中，仍存在著許多問題。首先，對于學(xué)生而言，英語作為一種外語他們在學(xué)習(xí)過程中本就是排斥心理，對于英語寫作他們更是排斥，教師布置的英語寫作作業(yè)也是應(yīng)付了事;其次，學(xué)生在英語寫作過程中，對詞的應(yīng)用過于刻板，對詞意的把握太過局限，導(dǎo)致在寫作過程中對詞語的替換與應(yīng)用無法靈活使用。最后，在實際的教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)與英語的寫作教學(xué)分離。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重點進行，而英語寫作常常被教師作為家庭作業(yè)或課后延伸要求學(xué)生，這樣一來，學(xué)生對英語閱讀與寫作的學(xué)習(xí)脫離，英語學(xué)習(xí)無法達(dá)到理想效果。

二、初中英語閱讀和寫作整合的意義

1.學(xué)生的口語得到鍛煉。在英語學(xué)習(xí)過程中，很多教師只重視學(xué)生對單詞、語法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生英語寫作與口語的鍛煉重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對閱讀理解的掌握程度高，而對寫作和口語表達(dá)上很差，造成了啞巴英語的現(xiàn)象。將英語閱讀和寫作整合在一起，能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何進行寫作，有助于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，積累豐富的英語表達(dá)知識與技巧，提升與他人進行英語交流的能力，提升學(xué)生的口語表達(dá)。

2.鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力不突出一部分是因為寫作技巧掌握不夠，另一方面是對文章的架構(gòu)達(dá)不到理想效果。通過將英語閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生多多進行英語閱讀，在閱讀的過程中體會文章中的句子表達(dá)，體會文章的結(jié)構(gòu)，并進行一定的句子、文章整體結(jié)構(gòu)的模仿，這樣一來，通過對英語閱讀的深入性總結(jié)與反思，使學(xué)生在寫作過程中認(rèn)真構(gòu)思，進一步提升其寫作能力。

三、初中英語閱讀和寫作整合的策略

1.營造英語閱讀與寫作整合的教學(xué)情境。教師在進行英語寫作與閱讀整合的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀與寫作的興趣，讓他們積極地參與到英語閱讀與寫作過程中去。良好的學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)順利開展的前提，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過播放視頻、圖片、音樂等方式，將課程學(xué)習(xí)主題以多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興奮點與想象力。例如，在第六單元“Im watching TV”一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在上課前，通過播放某個學(xué)生一天生活的視頻，吸引學(xué)生的興趣，然后引出“Everyday activities”的主題，讓學(xué)生對文章中人們做的活動的表達(dá)進行理解，接著讓學(xué)生探討自己周末一天的活動，接著進行周末一天活動的寫作。這樣一來讓英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，同時在閱讀理解的基礎(chǔ)上學(xué)著表達(dá)，提升英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

2.在閱讀中進行積累、模仿。將英語閱讀與寫作結(jié)合起來，重要的是要學(xué)會在閱讀過程中進行詞語表達(dá)的積累與模仿，這樣一來，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提升自己的寫作技巧，并且獲取靈感，豐富寫作素材，使學(xué)生在寫作過程中既能掌握相應(yīng)的寫作技巧，同時還有豐富的寫作素材基礎(chǔ)。像是在第十一單元“How was your school trip”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以事先將要掌握的短語、語法等總結(jié)成一篇短文，讓學(xué)生通過短文閱讀，理解該單元需要掌握的短語如milk a cow， ride a horse， feed chickens等，并且對基本的句型進行掌握。教師通過讓學(xué)生進行模仿，對重點詞語、句型進行鞏固掌握。這樣一來既學(xué)習(xí)了基本的知識，同時又提升了自己的寫作能力。

3.及時進行引導(dǎo)與評價。在進行英語閱讀與寫作培養(yǎng)的過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)與評價對于學(xué)生音樂能力的提升也有著重要的作用。在學(xué)生進行英語閱讀過程中，教師要及時對學(xué)生閱讀過程進行引導(dǎo)，對重點詞匯、句型進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些詞匯、句型進行正確、流暢的英語表達(dá)。同時在學(xué)生進行仿寫后，教師要及時對學(xué)生的作文進行評價，仔細(xì)的進行批改，指出學(xué)生在寫作過程中的錯誤，并提出改進建議，一步步提升學(xué)生的寫作表達(dá)力，進而使學(xué)生的英語綜合能力得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下的初中英語學(xué)習(xí)過程中，初中教師未將閱讀與寫作很好地結(jié)合起來，這種情況造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中許多的問題。鑒于此，將初中英語閱讀與寫作進行整合學(xué)習(xí)是十分必要的。寫作是體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合能力，而學(xué)生對英語閱讀的能力也是對寫作能力高低影響的重要因素。所以，初中英語教師在英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、在閱讀中及時總結(jié)等方式，將英語閱讀與英語寫作整合在一起，提升學(xué)生寫作能力，對此進行全面的訓(xùn)練，從而進一步提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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