“健康中國”視域下醫學生人文素養提升多維路徑探索

尚艷青 謝納澤

摘要：人文素養是醫學生綜合素養的重要組成部分，加強醫學生人文教育是“健康中國”戰略賦予高等醫學教育的重要歷史使命。醫學院校應多措并舉，綜合施策.形成良好的醫學人文教育氛圍，提升醫學生人文素養，造就有大愛大德大情懷的卓越醫學人才。醫學院校可以通過優化思想政治教育效果、深化人文教育教學改革、強化醫學人文教育實踐環節、打造醫德高能力強的師資隊伍、建設有利于提高醫學生人文素養的校園文化等舉措，提升醫學生的人文素養。

關鍵詞：健康中國;醫學生;人文素養

醫學生是未來各級各類健康人力資源的中堅力量和生力軍，是健康服務的直接提供者和“健康中國”戰略實施的有力推動者。習近平總書記在全國教育大會上指出，要教育引導醫學生“踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”?！蛾P于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》強調，要全面加強醫學生德醫雙修的素質能力培養。醫學院校要順勢而為、乘勢而進，將思想政治教育和醫德培養貫穿教育教學全過程，推動醫學生人文素養提升，讓他們形成良好的職業道德、職業態度和職業價值觀，成長為具有大愛情懷和救死扶傷精神的優秀醫學人才。

一、著力優化思想政治教育效果

思想政治工作是做人的工作，而人是有血有肉有情感、有矛盾有困惑有訴求的復雜個體，因此，廣大思想政治工作者務必帶著發自內心的關愛和情感做工作，既要見物更要見人，突出問題導向、需求導向，多做深入人心、契合需求的工作，多做個性化的、“一把鑰匙開一把鎖”的工作，多做春風化雨、潤物無聲的工作。醫學院校要堅持落細、落實、落小、落早，開展深入細致的調查研究，掌握真實的第一手資料，將全面落實立德樹人根本任務有機融入醫學生學習、生活、娛樂的全過程，將思想政治教育貫穿到課內課外、網上網下全時段。同時，醫學院校也要通過互動式、服務式、體驗式的平臺載體和方式方法，將曉之以理、動之以情、待之以誠、導之以行有機統一起來，提高思想政治教育的親和力、感染力和說服力，引導醫學生自覺踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國情懷和仁愛之心，在內心深處種下真善美的種子，“誓愿普救含靈之苦”。

此外，優化思想政治教育效果要把塑造人與服務人、發展人、成就人結合起來，從解決醫學生最直接、最關心、最現實的問題人手，更加重視人文關懷和心理疏導，更加重視做好特殊群體醫學生的工作，有效關注他們在學習、生活、情感等方面的實際問題和困難，讓他們親身感受到思想政治工作不是空洞的說教，而是能起到“解急救患”的作用，從而以心換心，以情共情，以感動促行動。

新媒體時代，醫學生“無人不網”“無時不網”“無處不網”，其思想認知、價值理念、道德觀念、生活方式等受網絡信息的影響十分明顯，思想政治教育要堅持移動優先策略，因勢而謀、應勢而動，占據網上輿論引導、思想引領、文化傳承的傳播制高點和主導權。思想政治工作者必須牢記“育人者先育己”，學習運用醫學生喜聞樂見的話語方式和“網言網語”與他們對話交流、解疑釋惑，只有這樣才能收到入腦、人心的啟迪、引領、服務效果。

二、深化人文教育教學改革

課堂是人才培養的主陣地，課程是體現教育思想、落實育人目標的重要載體，是教育教學活動的基本遵循.因此課程結構直接影響學生的知識結構。然而，我國多數醫學院校的醫學人文素質教育課程設置不夠合理，缺乏系統的、可以相互補充支撐的醫學人文課程體系。醫學院校深化醫學生人文教育教學改革，提升醫學生人文素養，一是要加強人文教育課程建設，優化課程體系。醫學院校要遵從醫學人文精神培養的長期性，從基礎人文社科課程、醫學人文綜合課程、醫學人文應用課程三個層面，對人文教育課程設置進行系統性、階梯化的謀劃和布局，使人文課程學習“五年不斷線、段段有側重”，并貫穿醫學生學習的全過程。此外，授課內容應緊扣社會發展，教師要將醫學熱點問題納入人文教學中，帶領醫學生進行討論學習。

二是要積極挖掘醫學專業課程中的人文教育元素，構建醫學專業課教學與人文課程教育同向同行的育人格局，為醫學生形成扎實的人文素養提供更寬口徑的支撐。教師在講授學科專業知識的過程中，要給醫學生介紹本專業領域知名專家高尚的職業精神和先進事跡，讓醫學生感受先輩“用愛自己的心去愛患者”的人文情懷。比如，“2013感動中國十大年度人物”中的胡佩蘭，就是婦產科學課程教學中的鮮活例子。這位1944年畢業于河南大學醫學部的婦產科醫生，平時生活節儉，舍不得在自己身上多花一分錢，卻經常大方地給病人墊付醫藥費。她常說：“醫患關系搞不好是因為交流不夠，醫生只要對病人認真負責了，病人也自然會對醫生極力配合。不管面對哪一個病人，醫生都要把患者當成自己的第一個病人來對待?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。評審委員會給她的頒獎辭是：“技不在高，而在德;術不在巧，而在仁。醫者，看的是病，救的是心;開的是藥，給的是情。”

三是要改進醫學人文教育教學方法。教學方法改革是達成教育目的的有效保證。當前，在醫學生人文教育教學實踐中，教學方式方法改革滯后，“上大課”“滿堂灌”的教學方式仍然大行其道，這影響了課程教學效果。為提升醫學生人文素養，人文課程教學要在教學方式方法上尋求突破。除常規的課堂講授外，教師要注重運用討論式教學、翻轉課堂、PBL教學等教學方式，引導學生開展研究性學習、自主性學習，同時也要運用慕課等現代教育技術手段呈現教學內容，增強教學過程的感染力與吸引力。

三、強化醫學人文教育實踐環節

社會是個大課堂，社會實踐是主觀見之于客觀的活動，是醫學生人文素養教育的重要環節和有效載體。醫學院校要動員和發揮各級黨團組織、學生社團、志愿者服務團隊的網絡優勢和動員優勢，利用寒暑假期與醫學相關節日，廣泛開展送醫下鄉、醫療服務進社區等社會實踐調研活動、志愿服務活動，引導醫學生讀“社會”書、“國情”書、“群眾”書，讓他們在社會實踐中增長見識、增進情感、增長才干，獲取精神力量，汲取思想營養，提升做人做事的境界。

審視我國當前醫學生人文素質培養的現狀與不足，實踐環節薄弱是其中的主要問題之一。人文教育的課堂理論教學與具體實踐結合緊密度不夠，醫學生難以把所學醫學人文知識與現實學習、生活結合起來。醫學院校必須強化人文教育的整體規劃和系統安排，構建集體驗教學、社會實踐、見習實習、專業技能訓練為一體的人文教育實踐教學體系。一是認真組織實施醫學生早臨床、多臨床、反復臨床。從大學一年級開始，醫學院校就要鼓勵醫學生利用課余時間，開展連續性的人文教育實踐。醫學生可以通過醫院志愿活動、名醫訪談、病房陪護等不同的形式和途徑，深入醫院、走近醫生、了解醫學、感知醫療，切身感受未來的工作環境和氛圍，塑造職業精神。比如，醫學院校開展就醫體驗活動，醫學生為患者提供從掛號、候診、檢查、取藥等全流程服務，親身體驗患者的就醫過程，了解患者對醫院和醫務人員的期待和訴求，以更好地換位思考，理解患者。

二是建立醫學人文素質教育實踐基地?；鼗\作是醫學生人文教育實踐教學長效性的有力保障。醫學院?？梢栽谧栽妇栀涍z體接受中心、生命意義展廳等蘊含醫學人文精神的場所，建立醫學人文素質教育實踐基地，組織學生前往了解遺體捐獻者的感人事跡，并開展向捐獻者遺體默哀祭奠的活動，讓醫學生體會到對生命的敬畏、對軀體的珍視，感受其無私的奉獻精神，增強持續提升人文關懷能力的行動自覺。

四、著力打造醫德高能力強的師資隊伍

“親其師，信其道?！苯逃虒W實踐充分證明，教師在學生成長成才過程中發揮著重要的作用?！敖】抵袊睉鹇詫嵤┵x予了醫學院校教師更崇高的責任和使命，提升醫學生人文素養必須著力加強教師隊伍建設，提高教師整體的人文素質。

現階段，我國醫學院校人文課程教學師資“醫強文弱”現象比較明顯。文科出身的教師缺乏醫學教育背景，不能很好地將醫學案例運用到教學之中，少數有臨床經驗的從事人文教學的教師，人文社會科學知識“先天不足”，后期積淀又比較有限。這樣的現狀導致教育教學具體實踐過程中人文知識教育與臨床實踐無法有機結合，人文教育與醫學教育不協同。醫學院校要把人文教育師資隊伍建設納入教師隊伍建設整體規劃，按照“醫文并舉”、專兼結合的原則，配齊配優建強，抓實抓好抓出成效。一是加強現有人文課程教師培養培訓力度。醫學院校要按照教師的知識背景分類施策，安排人文學科背景的教師與醫學專業背景的教師“結對子”，互鑒互學，也可以有針對性地安排“補課”，或豐富臨床實踐經歷，或充實人文知識積累。醫學院校也要引導教師時刻牢記陶行知先生的忠告：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育。”教師要堅持需求導向，教什么學什么、缺什么補什么，做到教書與育人相統一、言傳與身教相統一、育人與育己相統一，知與行相統一、真理的力量與人格的力量相統一，要在人文教育教學和臨床實踐中，蘊含和體現出大愛大德大情懷大境界，為學生樹起榜樣、做出表率，讓學生感受有溫度、有人格感召力的教育。

二是將人文素養納入新進教師考核指標體系。醫學院校引進基礎醫學師資時，應堅持專業素養與人文素養并重，全面考查應聘者的知識結構，既注重考核科研能力、教學能力，又重視考核人文素養。同時，在遴選臨床教學師資時，應真正把有仁愛之心與高尚醫德、熱心醫學人才培養工作、真心關愛學生的臨床專家吸納到教師隊伍，避免只看臨床專業水平、“一俊遮百丑”的現象。

五、建設有利于提高醫學生人文素養的校園文化

豐富多彩、健康向上的校園文化生活，有利于陶冶情操、凈化心靈、弘揚人文與科學精神，促進醫學生身心和諧、全面發展。醫學院校要把人文教育有機融入校園文化活動之中，以文育人、以文化人，讓醫學生在充滿科學精神、洋溢人文氣息的校園文化氛圍中，隨時隨地受到人文精神的滋養與熏陶。

校園文化內容豐富，既包括精神層面、行為層面的內容，也包含環境和制度層面的內容。把人文教育融入校園文化就是要用人文精神豐富校園精神文化、以健康人文為主題開展豐富多彩的校園文化活動、在校園標志性建筑中融人人文內涵、將人文教育所倡導的價值觀通過學校規章制度體現出來。

用人文精神豐富校園精神文化就是要在醫學院校的辦學理念、培養目標、發展定位中體現出人文教育的目標要求，并將這些目標要求作為辦學過程的基本遵循。河南大學臨床醫學院把“德醫雙修、大醫精誠”作為辦學理念，把“具有大視野大情懷大境界”列入畢業生應達到的基本培養目標之一，對教育教學活動起到了統率的作用。以“健康人文”為主題開展豐富多彩的校園文化活動則要求醫學院校在校園文化活動中，唱響人文主題，用人文思想滋養學生、浸潤校園。河南大學臨床醫學院“健康文化節”通過開展閱讀醫學經典活動、醫學人文沙龍、醫學三講堂（校友、醫學生、身邊最美醫生）等途徑，有效地提升了醫學生的人文素質和職業素質。在校園標志性建筑中融人人文內涵就是要在校園景觀布局上做好“蘊含”文章，增加人文氣息，讓校園的路、石、園、林、水等靜的東西“活”起來，達到使用功能、審美功能和教育熏陶功能的有機統一。將人文教育所倡導的價值觀通過學校規章制度體現出來，就是要求學校的管理制度要體現以人為本和人文關懷，發揮導向作用和隱性教育功能，服務師生全面發展。