高職思政課提高學生升學與就業能力探析

楊勇

摘 要：升學與就業是高職畢業生的兩類重要選擇。思政課教學承擔著幫助學生實現升學或就業夢想的重要職責。因此，本文基于“貴州職院大一學生升學與就業意向調查問卷”統計分析的結果，對高職思政課提高學生升學與就業能力的重要意義、存在的問題、改進的措施等方面進行了初步探討，以期能增強學生的思政學習能力與思政應考能力。

關鍵詞：思政課;升學;就業

根據《貴州職業技術學院2018年畢業生就業質量年度報告》顯示：“2018屆畢業生共2543人，在縣及縣以下黨政機關、事業單位和相關團體組織工作的畢業生占20.78%;專升本共211人，占8.30%”;在111名未就業的畢業生中，準備公務員、事業單位等招考者占15.49%;準備專升本考試者占18.64%”。2018級貴州職業技術學院三分之一左右的學生升學與就業都與自己的思政綜合素養與思政應考能力緊密相聯。思政教師面對新形勢、新挑戰，授課內容和方法應因時而新、因需而變，才能使學生在“千軍萬馬”的過河“競賽”中脫穎而出。

1 高職思政課提高學生升學與就業能力的重要意義

1.1 有利于滿足高職大學生升學與就業的現實需求

增強思政教學的針對性，教師需要緊扣學生的現實需求來開展教學活動。作者于2019年3月在貴州職業技術學院2018級法律事務、軟件設計、會計和工商企業管理四個專業學生中發放“貴州職院大一學生升學與就業意向調查問卷”（以下簡稱“調查問卷”）共計300份，收回有效問卷294份。對“為了升學或就業，你會報名參加思政輔導班”的“調查問卷”統計結果是，選擇“會”者占42.37%，選擇“不會”者占23.91%，選擇“看具體情況，時間、經濟條件允許就會”者占3372%。可見，大一學生面對升學或就業的壓力，通過專門的學習培訓來構建自己的思政知識體系，提升自己的思政應考技能和水平，成為許多學生的意向性選擇。

1.2 有利于增強高職大學生升學與就業的成果成效

增強思政教學的實效性，教師需要立足學生的學習實際來組織教學活動。對“你升學或就業的意向是”的“調查問卷”統計結果是，選擇報考“專升本”者占2861%，選擇報考“公務員、事業單位、國有企業、集體企業、‘三支一扶計劃”者占35.47%，選擇在“民營企業、私營企業、外資企業、其它非公有制范圍內的經營貿易機構或組織”就業者占33.49%，選擇“其它”者占2.43%。當前，高職思政教材理論內容是貴州省專升本考試，基層公務員、縣區鄉鎮事業單位、國有企業或集體企業招錄考試的重要考查部分。可見，高職思政課中融入大學生升學與就業必考的思政內容來開展教學，對提高學生學習的自信心和收益率有著雙重功效。

1.3 有利于增強高職大學生升學與就業的素質修養

增強思政教學的德育性，教師需要圍繞學生的品質培養來加強教學工作。對“你重視思政課學習的原因”的“調查問卷”統計結果是，認為“思政課程的思想理論、原理方法、實踐活動等對人生的影響很大”者占34.25%，認為“教師講課生動有趣，富有哲理，給人以智慧啟發”者占24.38%，認為是“期末考試、專升本考試、公務員、事業單位、國有企業、集體企業、‘三支一扶計劃等考試的需要”者占37.61%，認為是“其它”方面的原因者占3.76%。可見，思政理論魅力和教師講課的魅力對學生的影響很大，對學生升學與就業所需的素質修養的培養有重要影響。同時，值得注意的是，超過三分一的學生重視思政課學習的動力主要來自于升學或就業的需要。

2 高職思政課在提高學生升學與就業能力培養方面存在的問題

2.1 學校在提高學生升學與就業能力的宣傳管理方面

就業數量與質量是檢驗一所學校辦學成效的兩項重要指標，也是吸引考生報考一所學校的重要原因所在。對“你對學校在宣傳管理學生升學與就業方面的工作滿意度”的“調查問卷”統計結果是，在“政策宣講”方面的滿意度占82.35%，在“信息服務”方面的滿意度占87.41%，在“考試培訓”方面的滿意度僅占1972%，在“其它”方面的滿意度占27.58%。可見，學校在學生升學與就業方面的政策宣傳和信息服務的工作卓有成效。另外，學校在升學與就業方面開展的有組織、有計劃、有質量的教學考試培訓活動不多，是學生對學校的“考試培訓”管理工作認可度不高的重要原因。

2.2 教師在思政課提高學生升學與就業能力的教學輔導方面

做好教學輔導是對思政課教師在提高學生升學與就業能力方面提出的基本要求，也是思政教師熱愛教育事業與關愛學生的具體表現。對“你對思政教師提高學生升學與就業能力的教學輔導工作的滿意度”的“調查問卷”統計結果是，選擇“滿意”者僅占8.78%，選擇“基本滿意”者28.33%，選擇“不滿意”者高達56.27%，選擇“做得很差，很不滿意”者占6.62%。可見，脫離學生實際需求的思政課教學，是引起學生對思政課教學輔導滿意度不高的主要原因。

2.3 學生在結合升學與就業方面融合思政課學習備考方面

做好學習備考是學生順利通過升學關或就業關的重要環節，也是學生為增強學識才華而應做好的日常事務。對“你結合升學與就業目標進行的思政學習備考情況”的“調查問卷”統計結果是，選擇“有考慮，有具體行動”者占10.45%，選擇“有考慮，沒有具體行動”者占32.38%，選擇“現在還早，等到大二或大三時再準備”者47.74%，選擇“其它”者占9.43%。可見，許多大一學生在升學與就業方面的危機感和緊迫感不強，對盡早做好學習備考的認識不足，部分學生還有臨時突擊的心理傾向。

3 高職思政課提高學生升學與就業能力的重要措施

3.1 樹立把高職思政教材內容與學生升學就業所需的思政備考內容結合起來的教學理念

教學理念是教學行動的先導，直接影響著教師對教學內容和方法的選擇，也影響著教學活動的開展和教學效果的提高。思政課教學目標、學生學習目標與學生職業發展目標有著內在的一致性，當教師的“教”與學生的“學”處于同心同向、同路同行的狀態，思政教育教學才能取得最大的效應值。因此，結合高職學生升學與就業的目標要求，選擇與學生升學就業緊密聯系的思政應考內容來進行備課、授課和輔導工作，是當前思政教師應做好的一件重要事情。

3.2 強化把高職思政教材內容與學生升學就業所需的思政備考內容結合起來的教學過程

教學過程包含教學活動的開始、推進、結束等環節流程，也是學生對教學內容從認知到理解直至接受的重要過程。思政教材中的思想與政治理論、法律與道德內容、國情與時政知識既是高職思政教學的重點內容，也是高職學生升學與就業備考的核心內容。以李永新主編的貴州省事業單位招考教材《公共基礎知識》為例，此教材上篇基礎理論知識的第二部分政治、第三部分經濟、第四部分法律、第九部公民道德建設與2018年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、2018年版《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》的教學內容高度吻合。

思政課的主要功能是舉旗鑄魂、立德樹人。高職思政課程不僅是對學生系統地進行思想政治理論教育的核心課程，還是對學生進行主流意識形態教育的核心課程，旨在高職學生中宣傳黨的正確路線、方針和政策。結合大學生升學與就業需要的思政課教學，既能培養具有正確思政觀念、崇高理想信念、良好職業道德的優秀人才，也能培養學生運用正確的思政立場、觀點、方法來分析解決升學和就業時遇到問題的能力，提高大學生的思想政治素養、道德素養和法律素養。

3.3 加強把高職思政教材內容與學生升學就業所需的思政備考內容結合起來的教學輔導

錢穆先生說，“想要求得事業，必需先求得一定的學業，有了好的學問，才能在邁向事業的征途中走得順暢些。”使學生順利通過升學與就業的關口，既需要學生作好長期的、充足的備考準備，也需要教師給學生提供相應的備考指導和輔導。如思政教師在課后作業的安排時，選擇和提供能把思政教材內容與學生升學就業所需的思政備考內容結合起來試題或問題，既能幫助學生鞏固思政教材的理論內容，又能提高學生升學與就業的應考能力，可獲一舉兩得之效。再如思政教師把對某一事物的背景與原因、內涵和外延、本質和規律、原則和要求、特點和風格、成績與問題、方法與措施、經驗與教訓等方面的分析和講解，可以遷移和運用到高職學生升學與就業應考論述題的思路確立與要點把握方面、也可以遷移和運用到《申論》寫作的主線確立與文章框架的構建方面，對提升高職學生升學與就業能力的培養有重要作用。

綜上所述，教師不教無用之書，學生不考無備之試。高職思政課教學承擔著為實現民族復興而培養良好思想政治素質和職業道德素質的育人重任，引導學生在立志與立業的過程中始終堅持正確的價值取向，不斷增強學生入職與入行所需的學識才華，使學生在建設現代化強國征程中實現人生的真正價值。

參考文獻

[1]貴州職業技術學院2018年畢業生就業質量年度報告[EB/OL].[2019-01-04].http：//www.gzvti.com/info/1017/7492.htm.

[2]陸玉芹.錢穆論新亞教育[J].鹽城師范學院學報，2008，（10）.