高中英語教學(xué)中進行情感教育的策略

【摘要】隨著新課改的進行，高中英語的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)目標都有了一定的改變。高中英語與初中與小學(xué)階段英語不同，在注重學(xué)生知識水平提升的同時更加注重學(xué)生運用能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。高中英語教師要在教學(xué)階段明確重點，幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情感教育;應(yīng)用策略

【作者簡介】宋佳，桓仁縣第一高級中學(xué)。

高中英語已經(jīng)有了初中與小學(xué)兩個階段英語學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性和規(guī)范性，對英語語法等更加注重。另一方面，高中英語已經(jīng)不限于一門理論學(xué)科，高中階段的英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠進行日常的交流。在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，教師要適當(dāng)利用情感教學(xué)讓學(xué)生能夠快樂的進行英語學(xué)習(xí)。情感教學(xué)是與認知教育相對的概念，是傳統(tǒng)教育下常常被忽視的教育部分。情感教育指在課堂中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生的求知欲與探索精神，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。英語教師可以在以下三個方面幫助學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生學(xué)好英語。

一、保持良好的師生關(guān)系，建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師并不注重師生關(guān)系與課堂氛圍這兩方面，一般采用填鴨式教育，課堂上僅僅為學(xué)生講解生硬的知識，在課下除為學(xué)生進行疑題解答之外與學(xué)生沒有其他交集。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生無法獲得足夠的情感教育，在高考壓力下學(xué)生可能會因此產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致成績不穩(wěn)定過著成績下滑等更加導(dǎo)致壓力的情況出現(xiàn)，使學(xué)生進入惡性循環(huán)。教師需要扭轉(zhuǎn)錯誤思維，針對傳統(tǒng)教育誤區(qū)進行情感教育。

首先教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。在英語課堂中，由于日常應(yīng)用語言為漢語而非英語，同時因為高中英語課堂難度加大，課容量提升，并且一般使用英語進行教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂上進行講課時學(xué)生無法跟上，注意力不集中，課堂下率極低。教師與學(xué)生保持良好師生關(guān)系要做的第一件事就是關(guān)注學(xué)生課堂跟隨情況。教師要在課下詢問學(xué)生課堂情況，用朋友的方式進行平等交流，讓學(xué)生自由的表達對課堂的看法。同時教師要平等地看待每一個學(xué)生，高中學(xué)生自尊心強，需要認可，來自教師的認同感可以臨近師生關(guān)系。

另一方面，教師要建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生積極地參與課堂活動，教師需要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。英語作為語言學(xué)科，需要運用與鍛煉，教師可以在課堂設(shè)立問答、話劇、評論等用英語進行的活動，讓學(xué)生可以積極主動地參與進課堂中，保持良好的課堂氛圍。

二、教師提升自身課堂教學(xué)魅力

英語是一門語言學(xué)科，是充滿情感的表達載體。目前大部分英語教師的課堂教學(xué)存在一些問題，首先教師的自身英語水平存在差異，其次教師的英語運用過于死板，沒有語言表現(xiàn)的感情張力，這均是缺少情感教育的體現(xiàn)。現(xiàn)實教學(xué)過程中這兩個因素在相當(dāng)?shù)某潭壬嫌绊懥藢W(xué)生的英語學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)人喜愛選擇外教英語教學(xué)課程，因為外教以英語作為母語，知識水平有保證，其次外教的英語有感情張力，學(xué)生被不自覺地帶入英語學(xué)習(xí)與使用的情境中，使英語水平能夠快速提升。教師可以根據(jù)外教的教課方式進行人格魅力的培養(yǎng)。

首先，教師要保證自身的教學(xué)水平。教育課程并不是一成不變的，教師要根據(jù)大綱的變化進行改變。部分教師存在錯誤的“以不變應(yīng)萬變”的心態(tài)是教師自身人格魅力培養(yǎng)的最大阻礙。教師首先要摒棄錯誤觀念，時刻注意教學(xué)大綱的修正與改變，首先依據(jù)大綱找出教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上教師要進行自我反思，思考知識點的理解度，如有遺漏要及時地進行再次學(xué)習(xí)。教師的人格魅力另一方面體現(xiàn)在課堂教授環(huán)節(jié)。在課程開始前，教師之間可以群策群力，進行教育研討，規(guī)劃出有效的課堂教育模式。其次，教師要注重課堂的表現(xiàn)力。英語作為一門語言，能夠傳達情感，不同的語氣可能導(dǎo)致不同的意義。教師要注重在授課過程中通過英語充分表達情感，這需要長期的自我練習(xí)。充滿感情的授課讓學(xué)生能夠通過情感的共鳴緊跟教師課堂節(jié)奏。教師要注意，即便情感過度表達也強于沒有情感的機械授課，情感教育需要教師充分發(fā)揮情感的積極作用，教師需要在教學(xué)實踐中進行改變。

三、使用課外延伸對學(xué)生進行情感教育

情感教育的目的并不僅僅是讓學(xué)生能夠掌握好知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)與正確的價值觀和人生觀。高中英語對學(xué)生的閱讀能力、聽力能力都有了要求的提升，教師可以以此為契機，在為學(xué)生擴大知識面的同時讓學(xué)生在優(yōu)秀外國事跡中獲得人格的培養(yǎng)。高中英語閱讀存在于時事掛鉤的特點，以目前受到社會各界關(guān)注的空氣污染問題，教師為學(xué)生尋找相似的閱讀練習(xí)或短篇英文報道，讓學(xué)生鍛煉英語閱讀能力的同時了解時事。教師可以在講解文章時進行情感教育，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。教師也可以鼓勵學(xué)生自主進行課外閱讀，讓學(xué)生滿足自己好奇心的同時關(guān)注社會，把學(xué)生從象牙塔中解放出來。教師適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為積極樂觀又充滿社會責(zé)任感的人。

高中英語聽力分為長短對話與lecture，即短篇文章。而短篇文章一般以日常新聞報道和名人事跡為主。教師可以在日常教學(xué)中以英語介紹一些充滿正能量的外國名人，如尼克，一個身殘志堅的外國人。教師可以用這些人的事跡對學(xué)生進行人格方面的教育，讓學(xué)生獲得充足的情感教育。

四、結(jié)語

目前新課改背景下，教育不僅僅是對學(xué)生進行知識的培養(yǎng)，教師要重新重視起情感教育，發(fā)揮情感在教學(xué)與對學(xué)生人格培養(yǎng)過程中的積極作用，讓學(xué)生在壓力較大的高中學(xué)習(xí)生涯能夠一直保持積極樂觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]解粉仙.高中英語課堂教學(xué)中的情感教育.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.