基于英語(yǔ)教育低齡化的幼兒雙語(yǔ)教學(xué)初探

【摘要】近年來(lái)，“雙語(yǔ)教育”成為了國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校的金字招牌，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化已經(jīng)成為一種不可逆的教學(xué)趨勢(shì)。目前，我國(guó)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)尚處于探索階段，在實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，如：教師雙語(yǔ)水平不高、幼兒園雙語(yǔ)環(huán)境缺乏、雙語(yǔ)教材不統(tǒng)一等，這些不足都嚴(yán)重影響了幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;雙語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫慨玲，云南工程職業(yè)學(xué)院。

早在1928年雙語(yǔ)教學(xué)就被國(guó)際教育局在盧森提出，英國(guó)朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中是這樣定義“雙語(yǔ)教學(xué)”的：“能在學(xué)校中使用第二語(yǔ)言開(kāi)展各個(gè)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。”近幾年，我國(guó)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅猛，一些國(guó)際幼兒園受到了強(qiáng)烈追捧，再加之幼兒階段正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)器官，刺激幼兒大腦皮層，從而令幼兒形成屬于自己的知識(shí)體系。可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)作為一種全新的語(yǔ)言教育形式，是對(duì)傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)的突破。對(duì)此，本文結(jié)合自身幼教經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高幼兒雙語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、注重教師培養(yǎng)，提高幼兒雙語(yǔ)教師專業(yè)水平

幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)是近幾年才廣泛興起的，雙語(yǔ)教學(xué)體制還不完善，很多幼兒教師都是臨時(shí)擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，雖然是幼師專業(yè)但是英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)極度欠缺，在教學(xué)中存在授課發(fā)音錯(cuò)誤、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，給幼兒雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了很多困難，也使得幼兒家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為無(wú)非是幼兒園的噱頭，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不認(rèn)可、不支持。因此，幼兒教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，教師工作積極性、專業(yè)性都影響著雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。通常，在雙語(yǔ)教學(xué)中，幼兒教師不僅需要向?qū)W生傳授基本知識(shí)、技巧，還需要致力于第二語(yǔ)言水平的提升。對(duì)此，要注重對(duì)教師培養(yǎng)，積極引進(jìn)一批優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師，并定期組織開(kāi)始教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，確保幼兒能夠接受正確的雙語(yǔ)教育。

二、合理制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置雙語(yǔ)課時(shí)

幼兒在接受新知識(shí)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶才能掌握。因此，根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)接受的這一特性，幼兒教師可以利用碎片化時(shí)間滲透英語(yǔ)教學(xué)，比如在課間操、午休前、自由活動(dòng)期間播放一些英文兒歌，在潛移默化中讓幼兒接受英語(yǔ)的熏陶。3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在英語(yǔ)教學(xué)上可以選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)提升。英語(yǔ)內(nèi)容可以包括顏色、數(shù)字、實(shí)物、動(dòng)物、玩具等，比如先學(xué)習(xí)單詞“Apple”（蘋(píng)果），然后逐漸向短語(yǔ)“An apple”（一個(gè)蘋(píng)果），句子“I have an apple/I like to eat apples.”（我有一個(gè)蘋(píng)果/我喜歡吃蘋(píng)果）過(guò)渡。在課時(shí)安排上以每周兩節(jié)英語(yǔ)集中專業(yè)學(xué)習(xí)為主，并在一日生活中實(shí)現(xiàn)碎片化滲透，這樣能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，使幼兒能夠更加熟練地使用英語(yǔ)。

三、創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)

倘若讓幼兒同中小學(xué)生一樣，坐在教室中，捧著教科書(shū)跟著老師一遍一遍進(jìn)行單詞誦讀，那么在很短的時(shí)間里幼兒就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，并出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，使得英語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，幼兒園在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要采取靈活多樣的教學(xué)方式。比如，在教室中張貼動(dòng)物、數(shù)字圖像，并標(biāo)明對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，從環(huán)境入手實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)滲透。或是利用外國(guó)節(jié)日：萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)。比如，在萬(wàn)圣節(jié)可以和幼兒一同制作南瓜燈，在制作過(guò)程中向?qū)W生講解萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，讓學(xué)生在體驗(yàn)異域文化，并將“Halloween、pumpkin lantern”等單詞滲透其中。或是在體育活動(dòng)時(shí)，在皮球上寫(xiě)上不同的英文單詞，接球者必須要讀出該單詞方可進(jìn)行傳球;亦或是在繪本教學(xué)中，通過(guò)講解英語(yǔ)故事，然后讓幼兒開(kāi)展角色扮演，并鼓勵(lì)幼兒嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅鞏固了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)也為幼兒搭建了口語(yǔ)交流的平臺(tái)。

四、家園共育，為幼兒營(yíng)造課外雙語(yǔ)環(huán)境

對(duì)于幼兒而言，興趣是支撐他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，家庭作為幼兒教育的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育責(zé)任，與幼兒園一起共同推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)家園共育，形成教育合力。比如，家長(zhǎng)可以利用一些英文歌曲與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，或是在家里通過(guò)動(dòng)作表演激勵(lì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)孩子嘗試用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，不可嘲笑、批評(píng)，應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)，確保幼兒表達(dá)的連貫性。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，尋找同樣接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子，鼓勵(lì)他們一同玩耍，并在玩耍過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)交流。總而言之，家長(zhǎng)要重視雙語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)課外雙語(yǔ)環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的鞏固，促進(jìn)孩子英語(yǔ)水平的提升。

五、轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升，就必須要統(tǒng)一思想，提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，摒棄以往傳統(tǒng)的淺嘗輒止的雙語(yǔ)教學(xué)模式和理念，加大對(duì)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳，從思想上提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重要性與必要性的認(rèn)識(shí)，積極調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)力量共同推動(dòng)幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展。要正確看待幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到幼兒雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的復(fù)雜局勢(shì)，客觀公正的分析母語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。此外，幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取政府部門(mén)的大力支持，提高對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的預(yù)算投入，不斷改善幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，提高大家對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的重視。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，與其他教學(xué)活動(dòng)形式一樣，幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的就在于促進(jìn)學(xué)齡前兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)興趣為前提，以開(kāi)發(fā)幼兒智力為根本，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。因此，對(duì)于幼兒教育而言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑云.幼兒園雙語(yǔ)教育初探[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：118-118.