思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】思維導(dǎo)圖是高中的英語的教育運(yùn)用中提升學(xué)生的具體思維和抽象思維的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思考的能力，提高學(xué)生對英語知識的理解。本文旨在研究高中英語教育思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)際應(yīng)用著手，希望為相關(guān)教學(xué)研究中提供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;應(yīng)用價值;應(yīng)用實(shí)踐

【作者簡介】許玲，江蘇省高郵市第二中學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖使各階層的主體關(guān)系和從屬關(guān)系根據(jù)相關(guān)的層級圖反映出來，充分發(fā)揮左右腦的功能，通過讀取、記憶、思考挖掘大腦的潛在力。思維導(dǎo)圖在教育過程中具有重要的價值。例如，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力，有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在高中英語教育中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠刺激學(xué)生的潛能，提高他們對放射性畫像的印象，加深對知識的記憶，在英語課堂中逐步建立學(xué)生的知識體系。

1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的動機(jī)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對他們的英語學(xué)習(xí)成績有重要影響。高中的英語閱讀課程是學(xué)生最初接受系統(tǒng)化閱讀理解訓(xùn)練的時期，這一時期是奠定學(xué)生英語閱讀能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要讓學(xué)生掌握好閱讀技巧，必須要讓他們對英語閱讀提起興趣，才能讓課堂上教授的閱讀知識入心。應(yīng)用思維導(dǎo)圖恰恰是激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的高效方法之一，思維導(dǎo)圖的有形性和色彩化能夠吸引學(xué)生的注意力，其次，思維導(dǎo)圖簡化文章繁復(fù)內(nèi)容的功能也避免了學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語閱讀時產(chǎn)生畏懼、逃避的心理，樹立學(xué)生們學(xué)好閱讀的自信心，由簡入繁，更能一步步地引導(dǎo)學(xué)生們樹立閱讀思維，學(xué)好英語閱讀。

2.符合學(xué)生記憶規(guī)律。在高中英語課程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖使得學(xué)生深入理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時，思維模式展示的英語知識，正符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在制作思維圖的過程中，各種顏色的、字體都可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，由各種形狀、線條和文字組成，這些形狀、線條和文字間都存在層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生的視覺促進(jìn)學(xué)生的英語知識記憶，學(xué)生在英語閱讀或是制作思維導(dǎo)圖時能夠順著思維導(dǎo)圖的邏輯思考，由點(diǎn)及面，不僅順暢了學(xué)生的思路，更對日后的記憶產(chǎn)生積極影響。

3.有利提高學(xué)生的思維能力。在英語教學(xué)中，英語課程內(nèi)容普遍是以翻譯為主，而不是把它當(dāng)成一種訓(xùn)練思維的方式，這對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是顯然不足的，不能有效地提高學(xué)生的思維能力。而加入思維導(dǎo)圖改變了傳統(tǒng)英語課堂以翻譯為主的模式，讓英語基礎(chǔ)知識和思維邏輯結(jié)合起來，并通過思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來。

二、思想導(dǎo)圖在高中英語教育的實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語課程模式下，多數(shù)學(xué)生在自主閱讀的過程中很難掌握有效的閱讀方法，在閱讀過程中很難掌握關(guān)鍵部分。在高中英語教育中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)資料的分析。

1.將本文內(nèi)容于其他知識鏈接在一起。在傳統(tǒng)的英語教育中，學(xué)生一般不能消化老師說的所有知識，為了幫助學(xué)生們記憶和理解，教師們以自己的理解為基礎(chǔ)，通過圖畫和文字的結(jié)合制作思維導(dǎo)圖，通俗易懂地說明英語知識，學(xué)生們可以做筆記，并抄寫關(guān)鍵詞或黑板的說明，利用思維導(dǎo)圖法記錄教師的關(guān)鍵詞，了解課堂知識點(diǎn)，掌握不同知識之間的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用發(fā)散的思維或聯(lián)想的思維內(nèi)容，可以有效地把握課堂知識點(diǎn)。高中英語的過程，是新知識的內(nèi)容和舊知識的內(nèi)容輪流出現(xiàn)并應(yīng)用的過程，部分學(xué)生自己的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量不足，為了有效地預(yù)防這一現(xiàn)象，教師有必要利用思維學(xué)習(xí)圖進(jìn)行英語授課，以圖片和文章為基礎(chǔ)，有效的整理知識點(diǎn)和正文內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如，當(dāng)涉及到《myafter schoolactivities》這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖模型的幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，在思維導(dǎo)圖上展示重點(diǎn)詞匯并對其進(jìn)行延伸，學(xué)生的課外活動不僅能參加football、basketball和swimming，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極在課堂上回答問題，引出其他的課外活動和相關(guān)的語言，例如singing、climbing等。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對單詞的記性。

2.圍繞文章主題設(shè)置閱讀框架。高中英語閱讀難易度有梯度上升的傾向，正文的內(nèi)容也以簡單向復(fù)雜的趨勢發(fā)展，學(xué)生對課文的理解能力也在不斷提高。為了在這么短的課堂時間中使學(xué)生充分掌握教材的內(nèi)容，教師可以利用思維導(dǎo)圖指簡化教材內(nèi)容，用圖形化的方式改變知識的抽線形式，用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的大腦完全激活。例如在學(xué)習(xí)“The Environmental Protection”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以從各種不同的角度簡化文章內(nèi)容，如“The marine environment”“The forest environment”“The urban environment”等概括“The Environmental Protection”的各個方面，并由此展開具體的教學(xué)。

三、總結(jié)

如上所述，在建立有效的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生有了更加透徹的思維方式，建立健全的英語知識體系。教師們還可以通過思維引導(dǎo)圖，建立新的師生之間的溝通環(huán)境，提高學(xué)生們的綜合能力。總之，思維導(dǎo)讀提高了高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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