新媒體在小學數學課堂教學中的運用

靳瑜　靳天恩

摘要：當下社會，新媒體技術作為一種現代化的技術手段，相對于課堂教育教學工作有著很好的促進意義。采用新媒體技術，除了能夠在教學過程當中對重點內容可以體現出來，還可以對教學中的難點及時解決，使得學生可以在對問題輕松解決當中對數學思想及時地感受到。因此，本文就對新媒體在小學數學課堂教學中的運用進行分析和探討。

關鍵詞：新媒體 小學數學 課堂教學 運用

引言

當今社會，隨著現代化科學技術水平的提高，教育教學手段也是不斷更新多媒體課件代替了傳統板書教學網絡教學代替了離線課堂，動畫效果的引入更是激發了學生的學習興趣。這種以計算機為輔助的新媒體教學技術的廣泛應用，不僅改變了枯燥的課堂教學環境，營造良好的課堂教學氛圍，還能進一步提高課堂教學效果，從而更全面、更有效地開展教學工作。

新媒體技術的發展，改變了傳統的單向教學模式，將單調、陳舊、枯燥的教學內容，通過聲音、圖像、視頻等多種方式綜合性地呈現出來，視聽結合讓學生更容易接受所學內容同時教師必須在課前精心備課，創設有趣的教學情境，在課堂上與學生互動，這樣才更能有效地調動學生的積極性。

1新媒體技術

新媒體這一概念的提出可以追溯到40年前。1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長P戈爾德馬克發表了一份關于開發EVR商品的計劃，其中第一次提出了“新媒體”一詞。接著，1969年，美國傳播政策總統特別委員會主席E羅斯托在向尼克松總統提交的報告書中，也多處使用新媒體一詞。由此，“新媒體”一詞開始在美國社會上流行，并且這個趨勢在不久以后擴展到了全世界。而對于它的定義，確是眾說紛紜。

筆者認為，新媒體是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。

新媒體技術的分類主要有以下幾個方面，第一，就圖形以及圖像信息處理，主要就是對現實當中采用相應多媒體設備對圖像或者采用計算機合成的圖像進行有效處理的技術。第二，是聲音信息處理技術，就是對在時間以及幅度當中一些連續性的聲音信號應用編碼和量化等技術進行處理。第三，是視頻信息處理技術，對于一些能夠活動的圖像實現編碼和量化處理，還有計算機動畫技術。第四，是流媒體技術，對于流媒體在實際的呈現中對整個文件不進行下載，只需要對其中的部分內容進行存儲到內存當中，流水式的媒體數據就可以隨時播放和輸送。第五，是藍光技術，采用波長比較短的藍色激光對數據進行讀取和寫入。第六，是虛擬現實技術，可以讓人們能夠在虛擬的真實情景中置身，從而為人們提供良好的想象空間，人們可以采用相應的傳感設備對虛擬環境中的物體實現操作，以此將人機之間的交互性合理的體驗到。

相對于教學當中對新媒體技術的應用，主要就是采用相應的信息技術作為一種輔助工具，以此來對教學效率提升。通常，在教學過程當中對新媒體技術的應用主要分為兩個方面，第一是硬件部門，主要就是在教學過程當中的相應設備等以此來對信息實現傳輸和存儲第二是軟件，主要就是硬件當中所存儲的信息資料，比如，教學當中的課件，通常主要以動畫或者視頻的方式呈現。以下主要就是小學數學教學中對新媒體技術的實際應用進行分析。

2新媒體在小學數學課堂教學中的運用

2.1新媒體技術在備課中的應用

在教學中采用新媒體技術的應用，主要就是采用現代化的信息技術，主要就是手機以及電腦和其他相應的電子設備，以此來對教學進行輔助。在教學中備課是非常主要的一個方面，備課是否充分對課堂教學效率有著很大的影響。在傳統的教學當中，教師主要就是對教學難點和教學筆記進行整理分析。同時，在備課中還需要加強其他因素的重視，比如，在課堂教學當中教學實際內容和教學方法等。但是，對于小學數學課堂教學中對新媒體技術的應用，教師可以采用文獻查閱的方式對教學內容進行充分，確保能夠呈現出良好的展現效果;采用相應的繪圖軟件和PPT、Flash等軟件對小學數學課件進行制作，這樣就可以對教學內容的規劃簡單化，將板書書寫時間節省，同時可以應用圖像以及動畫和音視頻的方式，使得學生對課堂內容直觀的了解到。傳統教學中，對教學資料的查找一直都是非常棘手的一件事情，現階段采用新媒體技術就可以對教學內容及時的更新，確保教學內容的多樣化，和學生的實際需求可以很好的結合起來。

2.2新媒體技術在突出課堂重難點中的應用

小學數學當中重點和難點比較多，很多教師在給學生多次講解之后學生還是處于一知半解的狀態，學生也對教師的講解不理解，造成一些題目多次做錯，對數學思維沒有完全掌握。小學階段學生還是以具象思維作為其思維運行的方式數學作為邏輯性非常強的一門課程，需要抽象的思維進行學習，這對于學生有著很大的困難。對傳統的小學數學課堂教學中，教師主要采用口頭闡述的方式進行數學理論知識的講解，這對于學生來講還是非常抽象和模糊的一種概念，對其很難實現具象化。并且，一些教師為了使得學生能夠對自身所講解的內容花費大量的時間，進行描述自身所理解的情景，這樣就會給教學增加難度，若是遇到比較難理解的內容，需要融合多個場景來進行描述，這樣就會消耗大量時間，從而造成教學進度滯后，將課堂效率降低。

因此在小學數學教學當中應用新媒體可以對這種問題合理處理。新媒體自身的功能比較強大，結合了音頻以及動畫和視頻等，對抽象的事物可以很好的轉化為具象將學生的思維導人到實際的場景當中。例如，在對梯形面積公式講解中，一般使得學生采用平行四邊形公式推導出梯形面積公式，若只是采用口頭講述的方式，很多小學生還是很難理解，但是若采用課件的方式表現，同時結合教師自身的講解和引導，并且配合相應的音響效果對學生的注意力進行吸引，這通常不需要太多的闡述就可以使得學生對該過程有效的了解到，并且采用小組的方式對梯形計算面積進行探討。應用多媒體技術可以給學生在視覺以及聽覺方面帶來很大的吃，使得學生獨立思考能力日升，并且也對課堂教學效率提升。

2.3新媒體技術在課后作業中的應用

傳統的教學當中，通常主要就是學生在對作業完成之后上交，由教師進行批改的模式。由于完成作業到教師批改需要一定的時間，大部分時間因為比較之后，在教師講解中，學生對題目的印象不是很深，這樣就使得課后作業的效率和作用不能達到。大部分學生在作業完成中所遇到的難點由于沒有人員指導或者等侯來時進行講解而敷衍了事。因此，在新媒體技術當中，教師可以采用QQ、微信以及微信公眾號等社交平臺，對學生的作業完成動態進行了解，學生可以采用多媒體平臺對不會的題目或者掌握不透徹的內容進行請教。教師在對學生作業完成情況掌握之后，對學生不懂的部分或者大部分學生都出現的問題采用公眾號進行講解，這樣就可以對教學效率很好的提升。并且，采用新媒體技術還可以和家長及時的溝通，對教師和家長之間的聯系有效的保持，將家長也融人到實際的教學當中，以此來對學生作業完成狀態更好的了解，并且為學生創建良好的學習氛圍，使得學生快樂學習。

3結語

總而言之，在小學數學課堂教學中對新技術的應用不但可以對教學容量增加，還可以對學生的知識面擴展，并且也對教師和學生的負擔降低，為教學效率的提升奠定良好的發展基礎。

參考文獻

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