普通高中綜合實踐活動課程教學的優化與實施

摘? ?要：高中綜合實踐活動課程的目的在于培養學生的實踐動手能力和綜合素養，幫助學生在開展活動的過程中，提高適應社會的能力和解決實際問題的能力，掌握技能，促進全面發展。目前的高中綜合實踐活動課程存在如學校、教師對綜合實踐活動課程的重視度不足，學生缺乏參與活動的主觀能動性，綜合實踐活動未能發揮其應有的教育效用等問題。本文從論述綜合實踐活動課程的教育意義入手，在分析當前高中綜合實踐活動課程存在的問題及其原因的基礎上，結合教學實踐經驗和活動實例，提出高中綜合實踐活動課程的實施策略。

關鍵詞：普通高中;綜合實踐活動;課程實施;素質發展

作者簡介：孔祥玉，山東省萊山第一中學教師，研究方向為高中綜合實踐活動課程教學。（山東? 煙臺? 264003）

中圖分類號：G632.3文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0075-02

在高中階段開設綜合實踐活動課程能夠培養學生的綜合素養和實踐動手能力，促進學生的全面發展，但目前高中綜合實踐活動課程的實施還存在一些不足，如教師和家長對綜合實踐活動課程的認識有待提高，課程資源也需要進一步拓展，以便充分發揮綜合實踐活動課程的教育作用。本文主要針對高中綜合實踐活動課程開展現狀及存在的問題，結合實踐教學經驗，提出一些教學優化策略，促進學生綜合素養的提升和全面發展。

一、普通高中綜合實踐活動課程的意義

高中綜合實踐活動課程具有很強的實踐性和綜合性。一方面，它通過具體的實踐活動培養學生的動手實踐能力、思考判斷能力、理解探究能力、語言表達能力以及自主學習能力，鍛煉學生的科學思維和創新思維，提高學生的人際關系處理能力等。另一方面，綜合實踐活動涉及的學科范圍較廣，除文、理科知識外，還包含許多學科之外的知識，整合了眾多學科知識與應用技能，在培養學生的綜合素養方面有重要的促進作用，能夠有效提升學生的綜合能力和分析解決問題的能力，促進學生的全面持續發展。

二、普通高中綜合實踐活動課程教學現狀

根據筆者的教學實踐經驗和抽樣調查結果，目前高中綜合實踐活動課程的教學存在一些問題需要加以改進。主要表現在以下三個方面：

1. 學校對綜合實踐活動課程的重要性認識不足。高中階段是學生發展的關鍵時期，也是課業負擔較重的階段，不少學校對尚未被列入高考科目的綜合實踐活動課程的重要性認識不足，教育教學目標大多是依照高考科目而定，忽略了綜合實踐活動課程的開展。有的學校沒有系統開設綜合實踐活動課程，一些學校雖有成體系的課程，但是無專職教師，或者沒有與課程實施相配套的教學支持條件，使教育效果大打折扣。

2. 綜合實踐活動課程教師的教學理念需要轉變。在高中綜合實踐活動課程教學中，部分教師的教學理念滯后，對綜合實踐活動課程的意義和功能認識不足，教學方法單一。在活動開展過程中，缺乏對活動全程的統籌，也沒有對學生進行有針對性的活動參與方法指導，既不能達到教學目標要求，也難以滿足學生的學習需求。

3. 要增強學生參與綜合實踐活動的積極主動性。部分學生對綜合實踐課程不夠重視，主要源于教師的教學觀念和學校對綜合實踐活動課程的態度。學校和教師對綜合實踐活動課程的重視程度不足，導致學生參與綜合實踐活動的積極主動性被削弱。開展綜合實踐活動課程的目的是讓學生在教師的精心指導下開展自主學習、自主探索，培養綜合素質和實踐能力。因此，學校和教師要對綜合實踐活動課程給予足夠的重視，采取有效的教學方法，激發學生參與綜合實踐活動的積極性和主動性，在活動中提升綜合能力。

三、普通高中綜合實踐活動課程教學的改進方法

現階段的普通高中綜合實踐活動課程遠沒有發揮其應有的價值，因此，各學校應重視綜合實踐活動課程，在實施過程中逐步改進課程教學，促進學生綜合能力的發展。

首先，學校應明確高中綜合實踐活動課程的教學任務和主要目標，采用多種有效的教學方法培養學生的綜合素質和實踐能力。要采取有效的教學措施改進當前的綜合實踐活動課程教學，一是精選綜合實踐活動課程教學內容，要符合學生的認知水平和現階段的學習需要;二是研究制訂綜合實踐活動課程的教學考核標準，以考核評價促使教師和學生提升對綜合實踐活動課程教學的重視程度。

其次，教師要在學校制訂的綜合實踐活動課程考核標準的指導下，采取有效的教學方法開展綜合實踐活動課程教學。教師在進行綜合實踐活動課程教學設計時，應先明確綜合實踐活動開展的目標任務、具體學情，再根據教學目標引導學生自主學習、自主實踐。教師要促使學生在綜合實踐活動實施過程中掌握知識、鍛煉能力。

最后，學生也要積極主動參與綜合實踐活動課程，在活動中培養綜合能力和實踐能力，增強自主學習意識，培養創新思維，促進自身的全面發展。

四、普通高中綜合實踐活動課程教學優化策略

高中綜合實踐活動課程的教學要根據學科內容、學生學習情況等精心設計，提升教學的針對性和有效性，促進學生綜合素質的提升。下文以“魯科版”綜合實踐活動教材內容為例，提出優化高中綜合實踐活動課程教學的方法策略。

以“細胞分裂現象”研究實踐活動教學為例，教師首先要根據教材內容和學生情況明確教學目標任務，選擇適用的教學方法策略，要注重實踐活動內容的引導性和教學內容的融合性。

第一，教師要明確綜合實踐活動課程教學內容，確定課程教學的課題。明確課程教學目標任務是課程教學順利開展的第一步，教師先要明確課程教學的目的，如提高學生的動手能力、觀察能力、思考能力、判斷能力與合作能力等。

第二，在明確課程教學設計后，教師要統籌考慮，為實踐活動的參與人員安排任務。細胞分裂現象是高一必學內容，教師可以根據學生情況進行分組，讓學生以小組合作學習的形式完成實驗。

第三，在實驗的過程中，教師要密切關注學生的操作情況，及時給予正確的指導和幫助，指導學生學會使用生物觀察儀器進行細胞分裂現象觀察，提高學生的動手操作能力。教師可以要求學生記錄自己通過生物觀察儀器所看到的細胞分裂的過程，總結細胞分裂現象，最終以實驗報告的形式呈現實踐活動成果。

第四，在學生完成實踐活動報告后，教師要及時進行評分和反饋，將學生的實踐活動成果納入評比，計入最終的課程學習成績。

第五，學校要定期對綜合實踐活動課程的實施情況進行反饋評價，評價內容要包括教師的課程設計是否合理，學生的活動任務完成情況、合作學習情況等，以及學生和教師對于綜合實踐活動課程的態度等。

高中綜合實踐活動課程的順利展開需要學校、教師和學生給予充分的重視，教師要確保綜合實踐活動課程教學設計的目標合理、任務可行且能指導教學實施，以取得良好的教學效果，培養學生的自主學習能力、語言表達能力、思考能力和觀察能力等，真正發揮綜合實踐活動課程的教育價值，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李賢.普通高中學生綜合實踐活動現狀研究——基于深圳市十六所普通高中調研數據分析[J].深圳信息職業技術學院學報，2017，（2）.

[2] 劉美辰.普通高中綜合實踐活動課程中的學生評價研究[D].開封：河南大學，2017.

[3] 吉安.吉安市參加普通高中學生綜合實踐和通用技術設計成果展示活動[J].實驗教學與儀器，2014，（Z1）.

責任編輯 曾軼維