淺析微課在高中物理實驗教學中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

黃明款

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國教育也在不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟進新時代的步伐，所以改善教學模式，創(chuàng)新教學方法顯得尤為重要。物理本身就是一門較為復(fù)雜的學科，高中物理的難度更是加大了學生的學習壓力，通過改善物理教學模式，將微課合理運用在物理實驗教學中，從而減輕學生的學習壓力，提高學生學習能力。本文就微課在高中物理實驗教學中的創(chuàng)新應(yīng)用策略做出分析。

關(guān)鍵詞：微課 高中物理 實驗教學 應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷深化，越來越重視培養(yǎng)學生的綜合能力水平。高中生已經(jīng)具備較強的自主學習能力和探究能力，高中階段的學習成果和學習習慣對學生將來的發(fā)展道路有著重要的影響。而教師作為知識的傳播者，學生接收知識的來源大部分通過教師在課堂的講解，高效的教學方法能夠大幅度提高學生的學習成績。所以需要教師在教學過程中一方面積極改善教學模式，創(chuàng)新和運用有效的教學方法，另一方面加強對學生的重視，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，正確引導(dǎo)學生如何學習。學生養(yǎng)成良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，能夠為今后的學習甚至人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。

一、微課的意義和特點

在高中物理教學中教師能夠合理地引入微課，對提高物理教學質(zhì)量起到促進作用。微課指以通過播放視頻，記錄教師在教學過程中圍繞專項知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的活動過程[1]。微課所展示的內(nèi)容都經(jīng)過教師仔細的審核和篩選，通過有限的時間展示大量的物理知識，進一步提升教學效率。

對于微課來說，其自身擁有時間短、知識多、針對性強、學習多樣化等特點。微課視頻時間一般不會超過10分鐘，其視頻內(nèi)容所述語言精湛有力，讓學生在學習過程中不會感到乏味無趣，知識點鮮明，能夠加強學生對知識的理解和記憶。通過觀看微課視頻，教師可以對學生在學習上存在的問題進行及時反饋和解決，針對學生的實際情況進行正確輔導(dǎo)。將微博有效地運用在高中物理實驗教學過程中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松的學習環(huán)境中探索知識，增加學生的自信心和學習能力。

二、微課在高中物理實驗教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

高中物理難度較大，其知識點較為抽象，學生在學習過程中容易產(chǎn)生抵觸心理。所以教師在物理教學時需要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，將生活實際與物理知識相結(jié)合，有助于學生對物理學科的理解[2]。比如，在“研究平拋物體的運動”、“探究伏安特性曲線”等知識點時，教師就可以通過微課視頻與物理實驗相結(jié)合的方式引導(dǎo)學生學習，首先讓學生觀看視頻內(nèi)容里的知識講解和實驗過程，促使學生能夠更加直觀的面對知識，了解知識。再通過進行實驗操作，鍛煉學生的動手能力，提高學生的學習效率。

（二）提供學生在學習過程中需要的學習方法

學生之間有共同特性也有各不相同的特點，每個學生在學習能力上都存在差異性，所以教師需要針對每個學生的特性，提高給學生適合自身的學習方法[3]。在物理學習過程中，有的學生能夠快速理解知識、能夠?qū)栴}做到舉一反三，而有的學生自身理解能力和思維能力較弱，如果教師在授課時不進行綜合考慮，就會導(dǎo)致學習水平的學生無法進一步提高，學習水平差的學生跟不上現(xiàn)有的學習進程。所以需要教師根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計具有針對性的微課教學。比如教師在進行“測量金屬電阻率”的實驗時，可以事先調(diào)查班級學生對此項知識在哪項環(huán)節(jié)存有哪些問題和難點，結(jié)合調(diào)查結(jié)果實行有效的微課教學，提高自身的學習能力。

（三）提高學生的學習能力

教師在物理實驗教學過程中因為時間有限，所以對知識點的講解次數(shù)不會過多，就容易導(dǎo)致學生對知識點的理解產(chǎn)生偏差[4]。而教師可以通過微課，將知識點濃縮錄制成短視頻供學生學習，不僅能夠加深學生對知識點的理解，還能充分意識到自身在學習上存在的問題。微課主體鮮明、有針對性、反饋能力強，這樣的特點非常有助于提高學生的自主學習能力，提升學生的成績水平。

結(jié) 語

總而言之，將微課教學合理引用道物理實驗教學中，能夠明顯提高學生的學習能力，改善教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。所以，需要教師能夠意識到新時代背景下教學模式需要進行改變，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過微課教學滿足學生在學習物理中的需要，使學生的學習成績和物理實驗教學質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻

[1] 王聰.淺析微課在高中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（20）：242.

[2] 吳秀章.淺析高中物理實驗微課資源開發(fā)及分類[J].新課程導(dǎo)學，2018，（17）：27.

[3] 吳秀章.淺析高中物理實驗微課資源開發(fā)及分類[J].新課程導(dǎo)學（八年級中旬），2018，000（006）：P.27-27.

[4] 滕現(xiàn)廷.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2016，（4）：31-31.