如何培養農村小學生良好的書寫習慣

唐占仁

摘 要：眾所周知，對于小學生來說，書寫水平不但反映他們的學習態度，還能體現學生的語文綜合素養。小學階段是培養學生書寫習慣的關鍵時期，作為農村小學老師，一定要結合自己學校的學習環境、資源情況，重視培養學生的書寫習慣，使受信息技術的沖擊以及農村教學資源限制影響的小學生書寫水平較差的現象得到改變，幫助學生培養書寫習慣，使學生練就一手好字，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：農村小學;小學生;書寫;習慣

有一句話說，“字如其人”，可見一手漂亮的字不但對于我們學習、生活、工作有著非常重要的作用，同時也能提高別人對我們的認知。但是寫一手工整好字，尤其是令人贊不絕口的好字，不是一件簡單的事，需要長期的練習、積累，才能使自己的字有骨、有氣、有肉、有靈性，且還筆力勁挺、筆走龍蛇，有蕩氣回腸之感，奔騰流淌之勢。在調查中我們發現，一手漂亮的字，還能提高學生的自信心，給學生增添無限的魅力。所以，作為農村小學語文老師，從小開始，讓學生寫字的時候，認認真真，從一筆一畫、一撇一捺、一點一橫學習，注意每一筆一畫的書寫方法，橫要直、點要頓、撇捺要流暢有力度等等。這樣天長日久，長期堅持，就能培養學生書寫的習慣，讓學生寫一手漂亮的中國漢字。在此，本人就老師在教學中如何培養農村小學生的書寫習慣，談談自己的拙見與思考，與大家共勉。

一、在教學中注意培養學生書寫的興趣

小學生正是認識漢字，學寫漢字關鍵階段，但是由于年齡的關系、知識基礎、認識的原因，他們對于寫字沒有一定的認識，他們以為寫字就是寫作業，根本不注意書寫的方法、技巧，也不關心寫出來的字是否工整、好看等。所以在一定程度上學生把寫字僅僅當成一種作業，一種負擔。加上學生如果書寫不得法，握筆不正確，寫不好字，寫寫擦擦，亂七八糟，導致他們對書寫產生逆反心理，影響學生的學習不說，也影響學生對書寫的正確認識，對其以后的學習、發展都非常不利。作為農村小學語文老師一定要在教學的過程中，培養學生書寫的過程中，激發他們書寫的興趣，讓學生愛上寫字，喜歡寫字，這樣不但學生在寫的時候就會注意書寫的方法，書寫的工整與否，保證書寫的質量、作業的質量，還能幫助學生提高學習成績和語文綜合素養，讓學生保持愉快的學習心情，不斷提高書寫質量和學習效率。

二、用多種多樣的方式調動學生書寫的熱情

我們知道書寫練習本身比較枯燥，再加上小學生年齡的關系，活潑好動，自我管理能力差，很難對枯燥的書寫練習產生熱情。所以，作為小學語文老師在教學中就應該結合小學生這些特點，豐富書寫教學與練習活動的形式，有意識地增強書寫練習趣味性和挑戰性，調動學生的參與性，讓學生有書寫的熱情。比如，老師可以根據情況，把學生分成幾個小組，以小組為單位讓學生開展練字比賽，再要求每組選出一位學生作評委，從學生握筆的姿勢、書寫的坐姿、寫字的姿勢等方面相互評價各個小組的書寫情況和書寫速度。在評價中，發現錯誤的書寫習慣，如握筆不正確等，就應該及時指出，并給他們示范、教會正確的書寫方法，最后書寫錯誤最少的小組獲勝，給他們“書寫小能手”的稱號，讓學生體驗成功的快樂，也激勵其他學生更加積極地、熱情地參書寫練習，培養良好的書寫習慣。在教學中我們發現，小學生年齡小，單一的教學方法，肯定會使他們覺得乏味、無趣，所以老師要在教學中結合學生的這些特點，設計更多他們喜歡的教學方法，就能調動學生的書寫熱情，有效培養學生的書寫習慣。

三、開展一些活動提高學生書寫的積極性

1.給學生講一些古代書法家苦練書法的故事

小學生由于年齡的關系，你給他們講大道理他們可能不理解也不會接受，但是老師只要融入一些故事，學生就能理解且接受其中的道理，比如，“王獻之的十八缸水”“柳公權拜師無臂老人”“虞世南習字劃破被”等，這些有趣的又生活化的故事，都能讓學生受到潛移默化的影響，激起學生對寫字的濃厚興趣。

2.有計劃地開展書法、作業展

小學生的心理特點，他們都喜歡比較，喜歡被老表揚，好勝心也比較強。老師要充分利用小學生的這種天性和心理，有計劃地為學生組織、開展一些關于漢字書寫的比賽，激起學生的斗志，調動學生書寫的積極性，培養學生興趣。比如，書法展、作業展、還可以讓學生現場臨帖寫字等等，老師對于比賽結果要給出合理、科學、準確的評價，張貼公告，給優秀的學生發獎品等等，不要小看這些活動，它都能從一定程度上激起學生寫字的熱情和興趣，為學生寫好漢字打下堅實的基礎。

總之，作為農村小學語文老師，如果想讓學生從小就寫一手漂亮的漢字，在教學中就要對學生的握筆和坐姿等非常關注，一定要一點一滴，在平時具體的教學中糾正他們錯誤的書寫，提高他們書寫能力和速度，提高語文成績，激發學生書寫興趣，培養其書寫的良好習慣。

參考文獻：

[1]劉建福，梁欽.農村小學生良好寫字習慣的培養[J].教育界：基礎教育研究，2014（3）：161.

[2]楊桂忠.如何培養小學生養成良好的書寫習慣[J].學周刊，2011（9）：158.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題《農村小學學生良好書寫習慣養成策略研究》（課題編號LZ[2017]GH378）研究成果。