小學(xué)音樂教學(xué)中聲勢訓(xùn)練法的應(yīng)用

張小強

摘 要：聲勢訓(xùn)練法作為音樂教學(xué)中一種新穎的教學(xué)法，受到了越來越多音樂教師的青睞。聲勢訓(xùn)練法在音樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用不僅需要教師的充分引導(dǎo)，而且還需要調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到教學(xué)實踐中，形成互動式的教學(xué)體驗。鑒于此，從小學(xué)音樂教學(xué)入手，對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法進行了探究，希望借此為小學(xué)音樂教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聲勢訓(xùn)練法;應(yīng)用

在小學(xué)音樂聲勢訓(xùn)練教學(xué)過程中，如何應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)音樂教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。實際教學(xué)中，我們可以從注重選擇歌曲，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過模仿節(jié)奏，增強小學(xué)生的音樂辨識能力這幾方面在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、注重選擇歌曲，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師選取的教學(xué)素材大多都是一些節(jié)奏歡快的兒歌，這些兒歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使他們積極地參與到課堂教學(xué)中。因此，在聲勢訓(xùn)練中，教師可以將這些能激發(fā)學(xué)生音樂興趣的兒歌與聲勢訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能跟隨音樂聞聲起舞，用自己的肢體語言感知音樂中的節(jié)奏感。當(dāng)然教師在選取歌曲時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動的特征選取適合他們的音樂，以此激發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏感。

例如，在教授二年級下冊第六課獸王中“貓虎歌”一課時，為了使學(xué)生能清晰地咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，以及能有感情地進行表現(xiàn)歌曲幽默詼諧的風(fēng)格特點，并能大膽地模仿、表現(xiàn)貓虎形象。上課之初，我引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊肿咭蛔吆貌缓?？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛說：“好?！甭牭綄W(xué)生們的回答，我借助PPT軟件向?qū)W生播放歌曲《郊游》并插入老虎的圖片，隨著老虎圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生們紛紛被圖片所吸引，在學(xué)生欣賞的過程中，我適時地為他們播放了一些森林中動物們的叫聲，如：“老虎、獅子、猴子、山羊、喜鵲、貓等動物的叫聲?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)播放的這些叫聲判斷是什么動物。等學(xué)生將這些叫聲都判斷出來后，我說：“同學(xué)們，老虎是很兇猛的動物，它的出現(xiàn)森林里的其他小動物都會躲得很遠，但是有一個動物不害怕，緊接著，呈現(xiàn)出小貓的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考小貓為什么不怕老虎，并為學(xué)生講解老虎拜師的故事。最后播放《貓虎歌》讓學(xué)生聆聽感受，并在感受的基礎(chǔ)上跟著音樂翩翩起舞，借此增強學(xué)生對音樂的感知能力。

二、通過模仿節(jié)奏，增強小學(xué)生的音樂辨識能力

在音樂教學(xué)中，包含的專業(yè)知識不僅種類繁多而且雜，其中音樂辨識能力是至關(guān)重要的一部分。音樂辨識能力要求學(xué)生在聽到相應(yīng)的音樂素材后及時給出如音階、音符、節(jié)奏、旋律等基本要素。但是這對于小學(xué)生而言有很大的困難，因為小學(xué)生對音樂的理解還停留在一個淺薄的層面，他們更習(xí)慣于跟著音樂手舞足蹈，根據(jù)心情隨便哼唱，甚至自編自唱等。因此，感性的音樂認知會讓他們對音樂失去興趣，致使他們感覺音樂枯燥、乏味。鑒于此，教師在教學(xué)實踐中，可以通過聲勢教學(xué)法使學(xué)生逐漸感受音樂的特性，并由簡到難地引導(dǎo)學(xué)生模仿節(jié)奏，逐步增強小學(xué)生的音樂辨識能力。通過長時間的模仿，學(xué)生不僅能夠逐步將相對繁雜的音樂理論內(nèi)化，而且還能形成自身獨特的音樂學(xué)習(xí)感受。

例如在教學(xué)三年級上冊第2課“賽馬”一課時，為了使學(xué)生能理解作品描述的內(nèi)容和表達的音樂情緒，能辨別樂曲的段落，并對比出段落間速度、力度以及情感間的不同，以及使學(xué)生能通過聆聽、觀看欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，體驗樂曲的變化，并能夠?qū)Ω鞫温渲g進行速度、力度以及情感的比較。上課之初，我將備課時搜集的與賽馬有關(guān)的聲音播放給學(xué)生讓學(xué)生進行辨識，如：賽馬場上的槍聲“砰”、賽馬時人們你追我趕的熱烈場面、快馬加鞭、人們熱鬧歡騰、緊張激烈的聲音等，讓學(xué)生在辨識的基礎(chǔ)上進行模仿，在此過程中逐漸掌握其中的節(jié)奏感，并在參與實踐中逐步提高對音樂嘗試的理解能力。

總而言之，音樂作為藝術(shù)的重要組成部分之一，不僅貫穿于教育階段的始終。同時，音樂作為一種有聲的工具，既能夠以不同的旋律適時、恰到好處地表達人們不同的心境、情緒，還能在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運用，使小學(xué)音樂教學(xué)更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，以此調(diào)動學(xué)生的感官和心緒，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂。除此之外，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中有著非常重要的作用，對于提升學(xué)生音樂水平、音樂學(xué)習(xí)能力來說具有十分重要的意義。對此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的應(yīng)用，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力和理解音樂的能力，促進學(xué)生在音樂方面的發(fā)展和進步。

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