小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探

孫彩霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)受到廣泛關(guān)注。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師所面臨的主要問(wèn)題。主要是就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究，希望可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;提升核心素養(yǎng);策略

核心素養(yǎng)就是一個(gè)人本身的修養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括的范圍特別廣泛，其中有道德、談吐舉止、知識(shí)技能、思想境界等都包括在內(nèi)，但核心素養(yǎng)更加注重整體，是一個(gè)綜合性的評(píng)定。核心素養(yǎng)不是指與生俱來(lái)的天賦，而是更注重后天培養(yǎng)的一種核心的文化素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)也應(yīng)該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養(yǎng)的提高。下文是筆者就湘教版小學(xué)美術(shù)如何在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行的分析的，希望可以有助于解決此教學(xué)難題。

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

在人民美術(shù)出版社近期出版的《尹少淳談美術(shù)教育》一書(shū)中，提出美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀;美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)音創(chuàng)造視覺(jué)形象;審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá);創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行動(dòng);文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方式

每個(gè)人都有自己的個(gè)性，個(gè)性是一個(gè)人在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，每個(gè)人的個(gè)性都不同，這種不同表現(xiàn)在興趣愛(ài)好、氣質(zhì)、能力以及夢(mèng)想等多個(gè)方面，這也正是我們對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方式的原因。也就是說(shuō)根據(jù)每個(gè)班級(jí)氛圍的不同，采取不同的教學(xué)方式。這樣既考慮到了不同班級(jí)之間學(xué)生的不同，又顧慮到了期望的目標(biāo)同實(shí)際造成的結(jié)果之間的差距。老師根據(jù)完全相同的課堂內(nèi)容，卻能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同而做出改變，避免一成不變的上課模式，大大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，使得這堂美術(shù)課異彩紛呈。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能的最好舞臺(tái)。以往的美術(shù)教學(xué)中由于課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢展示自己。美術(shù)課的課堂氛圍應(yīng)該是輕松而愉快的，而要想達(dá)到這種氛圍，其實(shí)不妨在課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲。例如：湘教版一年級(jí)上冊(cè)的第一課就是“大家一起畫(huà)”，若是老師呆板地講解繪畫(huà)方法就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣，這時(shí)候教師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，選一組同學(xué)，老師想一種動(dòng)物，然后讓第一名學(xué)生將其畫(huà)在紙上，然后同學(xué)看前面那個(gè)同學(xué)的畫(huà)來(lái)猜測(cè)是什么并自己重新畫(huà)，直到最后一個(gè)同學(xué)看看還能不能猜出原本的動(dòng)物。這樣的小游戲會(huì)使得學(xué)生興致高昂，并且也在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)到了內(nèi)容，而且印象還會(huì)比較深刻。

3.合理使用科學(xué)新穎的輔助教具

隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也已經(jīng)開(kāi)始不斷發(fā)生變化，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體課件，美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無(wú)疑為這種鑒賞提供了相當(dāng)程度的便利。例如：晉江二小蘇艷秋老師執(zhí)教的湘教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍世界》一課中，多次利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，打破時(shí)間、空間、地域的界限，讓學(xué)生馳騁于遠(yuǎn)古恐龍時(shí)代，在想象空間飛翔，讓他們以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度去識(shí)讀恐龍圖像。

但是，美術(shù)課的教學(xué)也不能一味地依賴這些科技，否則教師就徹底淪為了課件播放員，就完全本末倒置了。

4.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)

美術(shù)不同于數(shù)理化，數(shù)理化的問(wèn)題總會(huì)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但美術(shù)卻沒(méi)有，美術(shù)作品向來(lái)都是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的。因此，在美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)作品的理解，而且要對(duì)那些新的、獨(dú)特的，哪怕是有些偏離主題的見(jiàn)解都要予以鼓勵(lì)，因?yàn)樗季S的發(fā)散性和角度的獨(dú)特性是美術(shù)課所必須鼓勵(lì)的。還有在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，不少學(xué)生的繪畫(huà)功底確實(shí)偏低，畫(huà)出的作品也不盡如人意，所以美術(shù)老師一定要從中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以采用“美術(shù)角”等方式，將學(xué)生的作品展示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)獲得巨大的自豪感和成就感，從而激發(fā)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該把提升學(xué)生氣質(zhì)和審美觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維作為目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

胡靜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].美術(shù)教育研究，2018（4）.