組建合作學習小組的幾點體會

王鋒

班主任既是教學資源的組織者，也是學生學習的管理者，還是學校和家長溝通的媒介。因此，能否成為一名合格的小學班主任，關系到小學生的健康成長，其意義舉足輕重。

在小學高年級班主任工作中建立學習小組的目的，是要改變我們以往在教學中出現的管理漏洞，以情感喚醒學生，最大限度開啟他們的求知欲望，變“我要你學”為“我要學”，使孩子們在充滿輕松又有競爭的環境中快樂地學習、生活。

一、組建學習小組

根據多年的班主任實踐，我總結出了組建學習小組的一些經驗：

1.隨機組合

包括好朋友間的組合、興趣愛好差不多的學生的組合等。學生都渴望和好朋友或興趣相投的學生在一起完成任務，這樣既容易溝通，又能形成同伴互助，還能暗暗形成競爭。作為班主任，我認為這種組合方式容易滿足他們沒有說出來卻一直希望的想法，但前提是四人一組（這樣更容易管理）。

自由組建小組時，我觀察到有許多學生因為能跟自己要好的伙伴在一個組而興奮不已。W同學和J同學是一對好朋友，兩家離得很近，她們經常在一起玩，一起上學，一起回家。W同學是班上品學兼優的學生，有點靦腆。J同學大大咧咧，學習馬馬虎虎，書寫粗心大意。但她們有一個共同的愛好：唱歌、表演。她們一聽到自由組合小組時，高興地抱在一起跳。

之后，就是她們的精誠團結，攜手共進：利用課余時間，W同學幫J同學聽寫詞語、檢查背誦、搜集、打印資料，一起閱讀、一起探討、一起唱歌表演。在W同學的幫助下，J同學的進步飛快：聽寫詞語時，錯字越來越少，到后來就是全對了。六一兒童節，她們和班長一起帶領大家編的舞，獲得校級第一名;教師節、國慶節，也是她們和其他班干部共同組織和主持節目。J同學還帶動W同學搞公益活動：教室里、校園內見到垃圾主動撿起;黑板、墻壁臟了，主動擦干凈;衛生工具亂了，主動擺放好;貼畫、掛圖掉了，主動貼掛好;社區里，主動去擦墻頭廣告，還不止一次地勸阻其他小學生不要在墻壁上亂寫亂畫。她們熱心助人的身影更是隨處可見。靦腆的W變得逐漸活潑、開朗起來。

2.男女搭配

俗話說“男女搭配，干活不累”。由于男女生在性別、興趣、思維等上的差異，導致他們的能力和興趣有所不同，因此共同學習會產生互補的積極作用。這是我們作為老師尤其是班主任老師所希望看到的。

班上有兩個問題學生：Z同學和Y同學。他們不僅對學習漫不經心，而且經常逃學、打架、搞破壞。作為班主任，頗感頭疼。但是通過學習小組的組建，他們有了一定的進步。

在后來的學習生活中，作為班主任，我甚感欣慰，他們確實在不斷進步。但我也見證了兩個班長辛苦的付出。組建之初，由于新鮮感，這兩個學生還能積極向上。然而沒過幾天，新鮮感很快就消失了。兩個班長感到十分沮喪。本來她們是班級的佼佼者，可是，四人小組中兩個拖后腿的，使得“卓越小組”事事落后。我看在眼里，急在心里，找他們談心，給他們打氣……漸漸的，向我告他們狀的同學少了，表揚他們的同學多了，“卓越組”漸漸真正名副其實了。

3.分層搭配

學習小組中的“優”帶“中”，“良”幫“困”結對互動，不僅學習成績共同進步了，各方面的能力都得以提高，實現了共同成長。

在組建小組時，我通過對全班同學的綜合考查，按所有同學的認知水平、學習能力、自我管理能力等綜合素質劃分為優、良、中、差（沒有讓學生知道），在自由組合、男女搭配后，對優良中困學生進行適當的調節。然后，在進行四人小組的交流時，突出優生的觀點和小組討論的結果。先由學困生和中等生回答，再由優生全面闡述。簡單的問題多讓中等生、學困生回答，并多鼓勵學困生搶答。

我認為這種組合，使孩子既能看到同學之間結對產生的差距，又不會使他們產生自卑感，同時，也使他們看到了追趕的希望，激發了良、中、差生各自努力學習的信心，并促使他們努力向優生靠近。

二、組建學習小組的意義

（一）有助于實現小組之間的競爭

通過組建合作學習小組，各小組之間暗暗形成了競爭。學生學習：學習興趣濃厚，積極性較高，課堂氣氛活躍并能按時完成課堂內外的作業，改變了以往作業拖拉、粗心大意的習慣。班級衛生：一改以往臟、亂、差的現象，使班級面貌煥然一新。班級紀律：從原來的自由渙散變得井然有序。因此，合作學習小組的組建使學生能在競爭中實現發展和提升。

（二）被幫扶者在結對互助學習中得到成長

在結對幫扶活動中，學困生與部分中等生是主要的被輔導對象，他們一般來說對學習興趣不大，淘氣調皮的學生居多，個別學生又比較膽小，而且性格孤僻。因此，通過組建合作學習小組有助于被幫扶者尤其是學困生和部分中等學生的發展，提高他們學習的積極性、主動性，使他們在互助學習中實現成長。

（三）有利于優生綜合能力的發展

優生雖然學習能力突出，但是他們有些缺乏管理班級的能力，有些缺乏協作、團結的能力，有些缺乏組織班級活動的能力，還有些優生膽小怕事，缺乏大膽表達內心想法的能力。因此，通過組建合作學習小組，更能促進他們管理、協作、團結、組織等綜合能力的發展和提升。

（四）幫扶者和被幫扶者共同進步，共同提高

通過讓學生每天寫計劃，總結收獲和不足，感受自己的成長歷程和學習、生活經驗，久而久之，學生漸漸成熟起來，在互相關心、互相幫助、互相督促、互相競爭的學習中得到發展。

綜上所述，通過隨機搭配、男女搭配、優良中困搭配等方式組建合作學習小組，既有助于實現小組之間的競爭性，拉近優生和學習基礎相對薄弱學生之間的差距，促進他們綜合能力的發展，又有助于幫扶者和被幫扶者共同學習、共同進步、共同提高、共同生活，在結對互助中得到成長。因此，我認為組建合作學習小組對學生的學習和成長意義非凡，可以為今后教師教育以及班主任教學工作提供有意義的參考和借鑒。