中職會計信息化教學實踐探究

張嘉敏

摘要：本文以《原始憑證的審核》課堂教學為例，通過介紹課堂教學的設計思路、教學過程、引入信息化手段進行教學后的思考，就如何運用信息化手段提高會計課堂的吸引力，如何改進會計信息化教學中的不足進行討論，并提出了可操作性強的對策建議，真正實現“翻轉會計課堂”的教學效果。

關鍵詞：信息化教學;原始憑證的審核;教學質量

隨著現代信息技術的日新月異，信息化手段在給我們的社會、生活帶來深刻變革的同時也毫無例外的投射到了中職會計教學領域。《會計業務單據處理》作為一門重要的會計學基礎課程，主要教授學生如何正確填制各種會計原始單據。此門課程里，單據的審核正是對學生是否掌握各種單據填寫的完整性、規范性的一種檢驗。本文的課堂教學案例，通過依托愛丁平板學習機、借助微視頻、4S動畫，再現任務等信息化教學手段，綜合運用情景教學法、任務驅動法來實現信息技術與教學的深度融合，以求達到最佳的教學效果。

一、《原始憑證的審核》信息化教學的設計思路

（一）學好原始憑證審核的重要性

會計專業學生作為企業未來的會計人員，每天都會與單據“親密接觸”，因此作為一項基本技能，準確、細致地審核會計單據，是保障會計工作真實性和安全性的基礎。

（二）當前學生在課程學習中的現實表現

本課程的學習對象是中職二年級的學生，他們已學過基礎會計、財務會計等課程，且經過了為期一周的做賬實習，對填寫和審核單據有了一定的理論基礎。但是由于學生的實訓機會較少，對會計單據的審核要點缺乏理性認識。同時，由于原始憑證審核的整個過程繁瑣而枯燥，不容易點燃學習的熱情。本課通過引入信息化教學手段，采取寓教于樂的教學方式，在有效提高學生參與度的同時，也增加了學生對知識理解的深度。

（三）教學設計要達到的教學目標

通過介紹原始憑證審核的基本內容和審核要求，使學生能自主判斷原始憑證是否真實、合法、合理、完整、正確，同時增強學生探究、分析歸納問題的能力;通過認識原始憑證的造假行為，提高學生的會計職業素養，培養學生嚴謹科學的工作作風、誠實守信的工作態度。

二、《原始憑證的審核》信息化教學的主要過程

《原始憑證的審核》信息化教學以學習情景為載體，以任務驅動為主線，將2課時的教學設計為：課前準備（感）—情景導入（思）—案例探究（析）—實戰踐行（行）—拓展提升（悟）五個程序開展。

（一）課前準備

教師建立微信學習群，全班以公司的形式分組，在群上實時分享微課、教學資源等資料，并布置學生完成平板的單據填寫練習。教師制作星星卡板，以供各公司進行現場比拼，最后評選出一個公司，授予“會計之星”的稱號。

（二）授課過程

情景導入。播放學生自拍小品——《發票報銷》，小品主要演繹了：某公司業務員小胡出差回來后，找出納報銷，出納員沒有按照審核單據的流程嚴格審核，只是匆匆看一眼便報銷。當出納將憑證拿給會計審核后，會計退回了三張有問題的憑證。教師把“問題憑證”發送至學生平板，學生開始認真審核，有的單據學生很快就看出了端倪，有的單據卻無法找出問題所在。教師抓住機會，以此引出本課第一個知識點：原始憑證審核的內容。

案例探究—實戰踐行。案例一：通過一張增值稅專用發票的例子，來逐個擊破原始憑證審核的具體內容和事項。趁著學生已經熟悉了原始憑證審核的內容，教師馬上開展分組對抗活動。各公司人員完成愛丁平板學習機里，審核原始憑證的練習，隨后，教師讓學生對平板的題目進行分析并講述在原始憑證審核過程中的注意事項。案例二：教師用憑證小姐的漫畫引出第二個知識點——原始憑證的審核要求，初步道出真實性、合法性、合理性、完整性和正確性五個要求。學習知識點后，繼續進行分組對抗活動，教師播放原創動畫《原始憑證不“混賬”》，提出動畫中存在的問題并讓學生進行課堂討論。同時，給各個公司發放答題紙，各公司把討論的答案寫在紙上，用平板拍照上傳至學習平臺。各組的答案不盡相同，從中可以互相學習，激發教師和學生對案例更多的思考。經過激烈的對抗和搶答，取得最多星星的公司，授予會計之星的稱號。

（三）拓展提升

教師利用思維導圖，總結原始憑證審核的內容和要求，緊接著，播放動畫片《原始憑證不“混賬”》的結尾部分，引出職業道德教育：“作為一名會計人員，除了有過硬的專業知識外，還需要具備嚴謹、細致、不受金錢誘惑的工作態度。“明白做人，清楚算賬”是會計從業人員最基本的人生守則，會計工作，從認認真真審核原始憑證開始。”

課后作業：1.學生完成平板上其他單據審核的練習;2.各公司選擇一種原始憑證，錄制一個解說內容為審核該憑證注意事項的小視頻;3.思考題：信息化時代的到來給會計工作帶來哪些變化？

三、引入信息化手段進行會計教學后的思考

（一）信息化是提高教學質量的有效手段

增強師生之間的交流，實現教學資源共享。在傳統的會計教學活動中，教師與學生在課堂上的交流時間和空間都是有限的。而借助信息化手段后，極大地拓展了相互交流的時間和空間，不僅讓教師能夠及時掌握學生學習的進度和學習效果，而且能夠及時解答學生提出的問題，使學生能及時掌握學習要點和重點內容，優化了資源配置。

激發了學生學習熱情，增強了學習主動性。信息化教學不僅通過課堂上PPT、微視頻、4S動畫等的生動展示，開展情景帶入式的教學，有效激發學生在課堂上主動參與學習的積極性，而且是“教育以人為本”，充分尊重學生發展個性化需求的生動體現。

大量減少備課時間，減輕教師勞動強度。借助信息化技術，通過集體備課的形式，充分發揮團隊力量、共享教學資源，大大降低教師的備課時間，將教師在沉重的備課負擔中解放出來，使教師能夠把主要精力投入到教案設計、課堂教學組織和學生實訓協調等工作中。

（二）信息化引入會計課堂存在的突出問題

目前本校在會計教學課堂中引入信息化手段還處在試驗階段，傳統的會計教師對信息化與課程的整合認識不足，教學形式傳統、僵化，教學內容上沒有擺脫學科本位，自身信息化素養不高，認為運用信息化技術難度大，不愿意輕易嘗試。因此，會計教師對會計信息化教學無法提出有效的建議。

信息化平臺費用過高，信息化教育經費投入不足。突出表現在：一是平臺價格過高，性價比不突出，且需要經常進行維護。二是未建立教室局域網，無法實現通過網絡上傳作業到平臺的便捷化操作。三是信息化教育經費投入不足，無法購買相關教學平臺，以致無法實現在線實時查詢統計、在線互動交流、課后作業分析討論等功能。目前，只能利用手機APP或者微信群作為教學工具，這不僅增加了課堂手機管理的難度，同時在課后作業討論、教師分析等環節，也都無法進行信息化拓展。

信息化教學工具仍不完善，部分教學目標無法實現。本文的信息化課堂教學活動主要是依托愛丁平板學習機實現，但是該系統目前并不完善，仍然存在設計漏洞，主要表現在學生在做習題演練時，題目答錯后沒有反應，做對才會有顯示，所以部分學生投機取巧，亂點也能做出正確答案。另外，在課堂對抗環節，學生完成題目后，教師需要逐臺機器查看分數，降低了教學效率。

（三）實現“翻轉會計課堂”的對策建議

加強對會計教師信息化教育培訓，實現教學資源共享。一方面，經常邀請信息化教學平臺開發商對會計教師進行信息化培訓，介紹多種教學平臺的使用方法與使用效果，提高會計教師對信息化平臺的思想認識，提升操作水平和專業技能。另一方面，加快學校內部會計信息化教學教師團隊培養步伐，選拔資深會計教師和計算機基礎好的教師結成互助對子，相互取長補短，促進開展工作。

加強與信息化教學工具開發商溝通對接，反饋實際需求。建立校方、企業、平臺開發商“三方協商機制”，通過與企業聯系對接，搞懂弄通企業對會計專業人才的實際需要，為學校教學有針對性的培養專業人才提供明確的目標。通過三方加強聯系溝通，促進平臺開發商根據會計專業學生技能提升需求、教師課堂教學資源需求、系統流程再造需求等教學實際需求來改進教學工具，使會計教學平臺更加行之有效、貼近實際需要。

加強對“翻轉課堂”內涵的理解，提高教學效果。充分認識“翻轉課堂”對于發揮學生主觀能動性，引導學生主動思考問題、解決問題所發揮的重要作用。課前教師提供足夠的學習資源支撐學生的自主學習，有效收集學生的反饋，進行課前小測并提出問題;課中，學生通過分組討論和師生互動，解決疑難問題;課后，教師與學生通過線上平臺進行課后總結，反思分享等等。實施“翻轉會計課堂”的突出意義，在于不再占用教師課堂時間的講授，而是通過積極收集和制作資源，創設情景問題，引導學生在課中對一個話題進行豐富的討論，課后對學生的討論結果與作業作出更綜合的分析與評價。

加強對現有資源平臺的綜合運用，滿足現實需要。在目前還沒有功能健全、資源齊備的會計教學信息化平臺的情況下，可利用現成的網絡學習平臺進行會計信息化教學，如：藍墨云班課、超星學習通、雨課堂、UMU互動平臺、網易云課堂等。利用這些app，課前通過推送資源、發送通知、投票反饋等功能達到前置預學，診斷評價的效果;課中通過使用發起簽到、創建活動、課堂提問、課堂小測、課堂測試成績匯總等功能達到針對教學，內化知識的效果;課后通過使用作業布置、點贊、提問得分、小組作品評價、寫評語與評估報告等功能達到反思分享，拓展提升的效果。在這些app的每周報告中，教師可以查看教學效果，不僅可以滿足不同學生的學習需要，還可以重構教學過程，學生可以查看自己的學習情況與學習效果，有效幫助學生學習、吸收、內化新知識。

四、結語

綜上所述，筆者雖然在會計課堂上引入信息化手段方面做出了一定的努力，總結了一定的經驗并且在教學實踐中取得了一定的成效。但是會計信息化教學目前在國內仍屬于新興領域，沒有多少實踐效果好的成功經驗可以借鑒，因此在以人為本的角度提高會計教師和會計專業的學生對信息化教學的理解和運用，開發符合教學實際的信息化應用平臺還有一段很長的路要走。會計課堂信息化需要不斷的嘗試與實踐，會計教師更需攜手努力，在會計教學中堅定不移地探索符合時代發展的信息化建設之路。

參考文獻：

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