新課改下農村小學數學教學的困惑及思考

馬海強

摘 要：數學與人類生活密切相關，對人類發展有著巨大貢獻。隨著新課改實施的不斷深入，數學教學逐漸成為小學教學的主體。小學教學是小學生的啟蒙教育，對小學生德、智、體、美諸方面發展具有不可或缺的作用。數學教學有利于激發小學生的思考能力和潛在的學習能力，活躍思維運轉，培養小學生創新意識、務實的態度和思辨能力。然而現階段，我國農村小學數學教學中存在諸多困惑，阻礙了數學教學的進展。

關鍵詞：農村;小學數學;困惑與思考

數學教學是小學教育的重點和難點，小學數學的教學理念、教學效果對小學生在以后的學習、工作有著很大的影響。因此，在新課改教學下，應當加大對數學教學的力度，打好小學生數學基礎，激發數學學習的興趣，提高小學教學的有效性。我國農村教學環境得到了很大的改觀，取得了一定的教學進步和教學成就。但與城鎮教學相比，仍存在一定的差距和不足。開展農村小學數學教學存在哪些困惑？如何提高小學數學教學的有效性，推動農村教學質量的提升？筆者結合多年來的教學經驗，淺談了新課改背景下，我國農村小學數學教學存在的困惑及其相關思考。

一、農村小學數學教學現狀

農村教學是我國教育事業的重要組成部分，也是影響我國教育發展的重要因素。然而現階段我國農村小學教學有待提高。教師教學理念守舊，容易走上教學誤區，造成教學困惑。再加上小學生意志力薄弱，缺乏良好的自我控制能力和學習能力，學習基礎較差，對學習積極性不高，注意力容易轉移，造成教與學環節的嚴重脫節。我國農村教學經費短缺，教師待遇低下，教學任務繁重，導致農村學校留不住優秀的教育人才，造成教師資源短缺，教師隊伍老化。傳統的“機械式”“灌輸式”教學模式仍占主導地位，煩瑣的數學理論、抽象的數學公式演變推導等容易使學生產生逃避、厭煩的教學興趣。另外，與城鎮教學相比，基礎教學設施落后，農村教學條件、教學環境在一定程度上造成了教學困惑。

二、新課改下農村小學數學教學的困惑及思考

1.落實“雙基”中的困惑

雙基教學是適應我國教育發展規律的科學理論，是提高學生數學能力的有效途徑。“雙基”在基礎知識的教學中，更注重于提高小學生數學能力，培養數學思想。“雙基”教學是指在教學活動中，重視基礎知識、基本技能的教學，將基礎知識和基本技能作為小學教學內容核心的課程理論。雙基教學是新課改的中心主題，對課程實踐發展具有重要影響。然而許多教師在落實“雙基”教學往往有這樣的疑惑和困惑，實施“雙基”會不會影響到基礎知識教學？能不能確切保證教學任務的完成？教師應當不斷更新自己的教學理念，結合我國經濟發展對教學發展實際的需求，走出“雙基”中困惑。

2.角色定位的困惑

教師對教學成敗具有不可忽視的影響，良好的數學老師可以有效地組織教學活動，使用科學的教學方法引導學生思考、學習，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學有效性，完成教學任務，起到事半功倍的教學效果。然而教師在教學中準確定位角色，是教學活動中的一個難點。新課程教學理念要求教師在教學中，要充分把握好自身的引導、組織、合作、參與的角色，正確地實行角色定位，充分發揮教師的作用，提高教學有效性。因此，在小學數學教學中，教師應當加強對角色定位的認知，合理進行角色轉變。比如說在分數乘法教學中，教師應當扮演引導者的角色，將學生引導到分數乘法運算法則的探究中來，讓學生全面感知和理解分數乘法運算法則產生的根源和每一個推導步驟，做到運用自如，靈活表現。

3.開展探究活動中的困惑

探究活動教學是新課程教學的要求，也是培養小學生創新意識、探索精神，提高小學生思維能力、邏輯能力的重要途徑。探究教學要求充分發揮學生的教學主體地位，用實用的事例和有效的問題，激發學生思考，在教師的指導引領下，以討論交流的形式解決問題，獲得知識的教學方法。然而探究式學習是教學活動中最難開展實施的教學活動，存在一些問題和困惑。比如說，在教學中，小學生學習能力低下，注意力容易轉移，學習熱情和積極性不高，不能自主完成相應的教學任務。小學生自控能力低下，容易造成教學秩序、教學環境混亂，在一定程度上影響教學質量。因此，教師應當充分發揮引導、組織作用，有序地組織學生開展探究式學習、自主學習模式。

4.教學方法的困惑

教學方法是實現教學目標、完成教學任務的重要保證。在教學利用高科技教學設備，設置恰當的教學情景，有利于創建良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學有效性。但是，數學教學講究邏輯思維的有序教學，要求學生充分掌握教學步驟的一步一步推導演變。教學是不是要使用多媒體等信息技術呢？怎樣才能合理有效地使用信息技術？使很多教師產生困惑。又比如，使用提問的教學手段，可以啟發小學生思考。但是，提問教學會使小學生過于緊張害怕，在教學中注意力全部集中在老師將要提問的問題上，不利于教學活動的進展，甚至產生害怕、逃避等教學現狀。在教學中，教師應當基于小學生的心理和教學現狀，加強對教學方法的探究和交流，不斷引進科學的教學方法，促進我國農村教學事業的發展。

參考文獻：

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[2]程昌君.新課程數學教學中教師角色的定位[J].新課程（教研），2011（7）.