新課程理念下的小學語文閱讀教學

魯鳳芝

摘 要：小學語文閱讀是學生對閱讀認識的基礎階段，教師要選擇合適的教學策略幫助學生對寫作入門。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣;教學策略

當今的語文課程改革中，教學的指導思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新的課程教學標準要求更加注重的是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)能力。在小學語文作文的教學中，面對的是稚嫩的小學生。小學生天真爛漫，思想跳躍，對未知事物抱有很強的探索想法。所以，在進行作文教學時，教師應當重視學生的想法，讓學生寫自己想寫的東西，從而培養(yǎng)學生對寫作的興趣，而且要增加學生的閱讀能力。想要提升學生的寫作水平，閱讀量是不可缺少的。但是，教師在選擇閱讀素材時，要考慮到學生是否能理解所閱讀的內(nèi)容。很多好的作品是超出了學生的理解范圍的，所以選擇合適的閱讀素材也是非常重要的一環(huán)。具體如何提高學生的寫作水平呢？本文則探討了這一問題的答案。

一、樹立閱讀結(jié)合寫作的理念，提高學生的整體閱讀素養(yǎng)

面對小學語文閱讀教學策略，教師已知閱讀不是單純地為了寫作，那么教師在教學時應該如何進行閱讀教學呢？從普遍對閱讀教學的要求來看，傳統(tǒng)的教學模式是從文章出發(fā)，先讓學生讀一篇文章后進行學習，弄懂文章的大意。閱讀的目的是獲取寫作的信息和知識，通過對知識的吸收發(fā)展學生的智力。所在新課程標準當中指出：“閱讀是為了搜集以及處理信息，讓學生通過文章來認識世界，發(fā)展理解思維能力。”讓學生對閱讀以及寫作有一個理念，才能激發(fā)學生的寫作興趣。寫作興趣的激發(fā)是幫助學生開始寫作的第一步，是幫助學生堅持寫作的一個好的推動器。

例如，可以針對學生的興趣進行閱讀能力的培養(yǎng)，這樣學生會想閱讀，想寫作。在作文教學中可以選出優(yōu)秀作文，讓學生從身邊人中學習寫作方法，讓學生有去比較的心理，這在一定程度上也可以刺激學生寫作。在學生學習《七顆鉆石》完這篇童話故事后，教師可以幫助學生選擇其他的有效童話故事來進行閱讀。《大灰狼》《安徒生童話》《格林童話》等許多童話故事都可以讓學生去閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。多年的教學實踐反映，引導學生閱讀這種教學方法不僅擴大了學生的閱讀量，還大大拓寬了學生的視野，更可喜的是這種教學方法可以使學生的閱讀能力有大幅度的提高，對學生寫作也有很大的幫助，積累了閱讀量的學生寫出來的作品普遍質(zhì)量會高許多。

二、引導學生培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作積極性

俗話說，興趣是最好的老師，高昂的學習興趣可以幫助學生堅持學習和克服學習過程中遇到的種種困難。教師在面對小學生時，應該發(fā)掘到小學生活潑好動這一天性，對新奇有趣的事情充滿激情，教師要利用學生的天性幫助學生學習，引導學生接觸寫作。所以，教師在引導學生寫作時，可以挑選一些有趣的閱讀刊物，一些優(yōu)秀有趣的故事書都可以幫助學生培養(yǎng)寫作興趣。教師在寫作引導時，可以以自身為主導，通過“讀、想、議”這三個環(huán)節(jié)幫助學生對寫作有更詳細的了解。

例如，《皮皮魯和魯西西》這本優(yōu)秀的少兒讀物，非常適合小學生去閱讀，其中故事內(nèi)容生動有趣，非常吸引小學生去閱讀。教師也應當積極去引導學生把讀的東西寫出來，把寫作和閱讀有效結(jié)合，互補互利。鄭淵潔筆下的《皮皮魯》系列也是非常好的閱讀刊物，其中的故事內(nèi)容非常有趣，對于小學生來說是非常適合的閱讀刊物，對幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣也是很好的。閱讀不是一天兩天的事情，而是一件需要長期堅持的事情，教師要積極引導學生把閱讀當成一個習慣，融合于生活中。開始先讓學生進行實踐閱讀，讓學生整體去閱讀感知課文的大概意思，閱讀后讓學生去思考作者寫作的目的是什么，思考后讓學生討論，在分析之前所提出問題的同時，討論環(huán)節(jié)中可以讓學生談論對課文中描寫的人物、故事情節(jié)等一些內(nèi)容有沒有所感興趣的，對其感興趣的原因是什么。

三、提高作文評講，加強二次寫作

教師有時對學生的點評會幫助學生提高對學習的興趣。而且，面對小學生，教師更需要多鼓勵其學習，提高學生的學習自信，以此來幫助學生培養(yǎng)能力。面對小學語文寫作教學，教師要多去鼓勵學生寫作，培養(yǎng)學生的寫作自信。可以在學生每次進行寫作時，發(fā)現(xiàn)好的作品進行表揚，讓學生明白寫作的方向，在表揚的同時，對其他學生來說也會有一定的推動作用，因為學生都會有比較的心理，有學生得到了表揚，其他學生也會有想得到表揚的心，所以教師在表揚優(yōu)秀作文后，對其他學生也要進行激勵，讓學生對下次的寫作有了干勁。

例如，教師可以對學生進行口頭評講，同時也可以進行學生之間互評，也可以組建學習小組，讓學生在小組間互評，形成學習氛圍，老師在平常評價作文時也可以轉(zhuǎn)換位置，嘗試讓學生指出修改的建議，強化學生的寫作基本知識和對作文的評價能力。提升學生寫作眼觀，刺激學生提升寫作水平。增加課堂生動性的同時，集中學生的注意力。在接受自身作文問題時，也可以去吸取別人作文中好的表達方式。

總之，寫作教學是一項長期而且艱巨的教學任務，教師要積極引導學生培養(yǎng)寫作興趣。同時，寫作教學要結(jié)合閱讀教學，而且同步進行，這樣的教學效率就會有很大的提升。

參考文獻：

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