“互聯網+”背景下的家校共育策略

張敏

摘要：教育事業要緊跟時代的步伐，通過互聯網建立學校與家庭良好的溝通環境，建立“互聯網+”背景下的家校共育機制，這樣能夠克服傳統家校共育的弊端，為學生的學習和成長創造一個良好的環境。

關鍵詞：互聯網+;家校共育;小學語文;網絡平臺

小學教育對學生來說是一個非常關鍵的環節，研究表明，學生的學習習慣和性格的形成與小學時期的教育有著很大的關聯。那么，小學教育如何有效地開展呢？僅僅依靠學校是遠遠不夠的，還要家庭教育及時跟進。現在社會上的留守兒童在學習和心理上都出現問題，很大一部分原因就是缺乏家庭教育，我們應當認識到，學校承擔著學生教育的主要責任，但不是全部責任，父母在學生的教育中也扮演重要的角色。傳統的家校共育模式多以家長會和家訪的形式展開，效率十分低下，互動性不足，不能達到預期效果。互聯網技術的發展，為建立多元互動的家校共育機制奠定了基礎，教師、學生和家長可以通過QQ和微信等交流平臺，實現互動。

一、傳統家校共育存在的弊端

近年來，在素質教育理念和課程改革的影響下，越來越多的學校建立了家校共育機制，但是這種機制運行方式陳舊，甚至流于形式。學校通過家長會、家訪和家長來訪等形式開展家校共育。但是由于學生數量多，尤其是城市學校的班額大，教師和家長的時間有限，開家長會的次數受到了限制。在家長會上，教師也不可能與每位家長都進行交流，無法滿足所有家長的需求。

家訪的形式也存在很大的局限性。隨著社會和城市的發展，現在許多家庭住得比較分散，在現代人越來越注重隱私的情況下，很多家長對家訪這一形式排斥。現在電話家訪逐漸取代“上門家訪”，但是這種形式也有局限性，教師工作繁忙，不可能投入很多的精力與更多的家長進行溝通。家長來訪這種形式更加不現實，許多家長忙于工作，除非學生出現很大的問題才會到學校與教師進行溝通。傳統的家校共育開展十分不便，實施的效果也不理想。

二、“互聯網+”背景下開展家校共育的優勢

家校共育機制不能拋棄，傳統的家校共育模式又存在很大的問題，怎么來解決這個矛盾呢？“互聯網+”的出現，為建立新型的家校共育機制奠定了基礎。“互聯網+”的家校共育模式能夠突破時間和空間的限制，省時快捷，通過網絡平臺交流學生每天的學習情況，便于教師和家長了解學生的情況。此外，能夠實現資源共享，教師和家長以及學生可以通過QQ群或者微信群將好的教學資源分享，還可以及時交流和反饋，提高學習效率，也使家長成為教育的主體，有效地加強了家庭教育。教師還可以通過APP或者社交軟件給學生布置作業，指導學生的學習，拓展學生的學習空間。比如，在語文教學過程中，教師就可以通過互聯網給學生分享精彩的篇章和有趣的故事，家長也可以通過群組了解學生的情況，從而在家中完成對學生學習上的指導。

三、“互聯網+”背景下的家校共育策略

（一）優化小學語文教學資源，提高學生自主學習能力

網絡能夠搜索到各種各樣的教學資源，通過互聯網能夠給學生呈現更加豐富的學習內容。語文作為小學的一門基礎性學科，在培養學生的語言能力與思維情感等方面發揮著決定的作用。其實，語文與生活存在著廣泛的聯系，并不只是體現在語文課堂之中，生活中的一草一木都蘊含著人文情感。如果學生只是在課堂學習語文，回到家庭將語文學習拋諸腦后，既不思考，也不學習，那么對學生的發展是百害而無一利的。教師可以通過給學生布置“微課”等形式，讓學生在家庭當中也能學習，并且家長可以隨時給學生督導，這樣也能提升學生自主學習的能力。

在學習《小馬過河》這一課時，教師可以通過多媒體給學生錄制“微課”視頻，內容包括小馬過河的主要內容，可以結合動畫形式給學生展現這一故事，并且還可以結合場景給學生設計問題，比如，在講到課文中的三四自然段時可以讓學生思考小馬為什么停了下來，小馬在過河的當中遇到了什么問題。此外，還要給學生進行拓展，比如，給學生介紹一個其他童話故事。教師可以將自己錄制的微課視頻上傳到學校的學習網站，或者通過移動社交軟件分享給學生和家長，家長可以和學生一起觀看，將學生在學習中的反映記錄下來。通過家校合力，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（二）建設多樣化的網絡平臺，實現家校深度交流

隨著信息技術的發展，尤其是近年來社交軟件和智能手機的迅速發展，教師和家長的溝通形式得到了拓展和創新，家校溝通變得更加快捷、高效和開放。因此，教師也要更新教育理念，打造多樣化的網絡平臺，實現家校深度交流。

第一，可以通過班級QQ群或者微信群進行家校共育。在班級QQ群或者微信群，教師和家長可以隨時交流學生的學習與生活情況。教師可以將學生在學校中的學習情況、品德表現、活動表現等反饋給家長，而家長可以根據教師的反映隨時進行回復。家長也可以通過群組反映學生在家中的表現，這樣能夠實現老師與家長深度交流、密切配合，共同促進學生的成長。此外，學生還可以通過群組分享旅游見聞、社會實踐活動以及有價值的書籍等。

第二，可以利用移動校訊通實現家校共育。學校可以通過網站或者移動短信發布學校中的重要事務給家長傳遞正確的教育觀念，公布學生的考試成績等等。

第三，可以利用微信公眾平臺實現家校共育。在微信公眾號發布一些校園動態以及教育資訊，這樣可以拉近教師與學生的距離，比如，教師可以分享一些家庭教育的方法，幫助家長實施更好的家庭教育。

（三）改革語文課堂評價體系，全面提升學生綜合素質

課堂評價是課堂教學重要組成部分，科學、合理的課堂評價機制能夠對學生起到激勵作用，還能幫助學生養成良好的學習習慣與思想品行。傳統的小學語文課堂評價體系十分不合理，教師作為評價的主體，學生和家長缺乏參與，家長不能及時了解學生的情況。此外，評價的內容也相對比較落后，教師一般只是圍繞學生的學習成績進行評價，而沒有關注學生的品格。利用互聯網，可以建立一個綜合素質評價平臺，信息可以存留好久，也可以讓家長更直觀地看到。

學校可以建設一個綜合素質評價云平臺，利用信息軟件設置學生電子化成長記錄冊。管理和記錄學生的成長過程，包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。綜合素質評價是由教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等多方面的結果綜合計算得出的。該平臺能夠全面記錄學生的學習情況和成長情況，教師和家長通過家校互動欄目能夠更加全面地了解學生，學生也能夠通過這個平臺查看各種活動的成績，完善自己。

總而言之，我們只有充分利用互聯網技術，才能建立新型的家校共育機制，才能為學生創造一個更好的學習空間與成長環境。作為小學語文教師，要把握“互聯網+”這一大趨勢，積極推進家校共育，從而提高語文教學質量。

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