芻議多媒體技術與小學語文教學的結合

班秀青

摘 要：小學語文，是學生必須要學好的科目，因為語文這一科目，要陪伴學生一生，學生不止在小學階段要學習，而在中學、初中和高中也要學習，甚至到了大學也要學習語文，不過到了大學要根據(jù)自己所選的專業(yè)學習，所以說語文學習對學生來說是非常重要的，教師要把教學工作做好，教師在制定教學計劃時要根據(jù)學生興趣、愛好來制訂教學計劃，以提高學生學習興趣，從而達到教學目標。教師可以把多媒體技術與小學語文教學結合，以激發(fā)學生學習興趣。針對多媒體技術與小學語文教學方法結合做出探究。

關鍵詞：小學語文;教學方法;方法結合

多媒體技術與教學方法結合，可以激發(fā)學生的學習興趣，而教師如何培養(yǎng)學生的學習習慣，在多媒體技術發(fā)展的今天，教師要利用資源，將多媒體技術引入到小學課堂中，而小學語文教學也是如此，小學語文是學生培養(yǎng)寫作能力及交流能力的工具，也可以說成是學生看世界的一雙眼睛。由此可見，小學語文對學生來說是多么的重要，而教師的任務也很重要，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生語文思維，提高學生的自主學習能力，教師在教學時，多多利用多媒體技術，既順應時代發(fā)展，又激發(fā)學生的求知欲，讓學生在舒適的環(huán)境中學習，起到事半功倍的效果。

一、沖擊學生視覺，提高學生學習興趣

在學習過程中，大部分學生剛開始上課精神狀態(tài)還好，但到課堂的一半，就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因為教師在課堂上所講的知識很枯燥，學生聽著聽著就犯困，這是一個不好的現(xiàn)象，教師要避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生。教師應該思考，是不是自己用的教學方法不合適學生學習，怎樣的教學方法才是學生喜歡的，怎樣的教學方法才能引起學生的學習興趣。教師在制作教學方法時，可以利用多媒體技術教學，找一些關于該課內容的短視頻或者圖片，在課堂中讓學生欣賞，學生在看的同時，教師要對該課進行分析，引導學生的思路，讓學生更加了解該課內容，以提高學習效率。

例如，教師在教學生學習拼音時，找一些關于拼音的短視頻或者圖片。小學拼音的學習，是學生學習的第一步，因為拼音是學習漢字的必要要求，學生拼音都學不好，還談什么學習漢字，更不要談什么提高語文成績。所以，教師在拼音教學時，要找好教學方法，打好學生的基礎，讓學生在以后的學習中不費力，教師在教學拼音時，用多媒體教學，在小學階段，學生的思維很簡單，所以教師不要用大道理教學。多媒體教學，本就是一種多元化的方式教學，比如，學習拼音時，教師找一些動物的圖片，在圖片下面就是該動物的拼音，讓學生看著圖片拼拼音，這樣既能引起學生的學習興趣，又讓學生在活躍的氣氛中更好地學習。

二、情境創(chuàng)設，提高自主學習能力

語文課本中，古詩詞的學習是學生的短板，古詩詞語言比較復雜，也就是學生在學習古詩詞時很難看懂該詩句的含義，因為古詩詞的語言像文言文一樣，一個字有多種意思，學生不知道在什么情況下是什么意思。教師在教學古詩詞時，先分析該首詩要表達的意思，簡單翻譯該首詩，讓學生對這首詩有一個了解，不然都不知道這首詩是什么意思，還怎么學習。教師在教學古詩詞時，利用多媒體技術將該首詩的短視頻放映給學生看，讓學生將這首詩的意思與生活中的一些事情結合起來，讓學生把這首詩的情境放在現(xiàn)代生活中，并思考如果將這首詩的情境放在現(xiàn)代生活中，是一種什么樣的情況，讓學生在活躍的課堂中更好地學習，以提高自主學習能力。

例如，在教學孟浩然的《春曉》時，老師先對這首詩進行簡單的分析，讓學生在自己腦海中想象這首詩是怎樣的一個情境，教師也可以利用多媒體在課堂上放映這首詩的短視頻，給學生提供材料。孟浩然的《春曉》也是一首兒歌，教師可以利用這點對這首詩進行教學，在小學階段，學生思維很活躍，教師利用兒歌讓學生進行情境創(chuàng)設，這也是根據(jù)學生的心理特點來制定教學方案，以提高學生學習興趣。學生學習古詩時，可以提高審美情趣，培養(yǎng)自主學習能力，教師讓學生對一首詩進行情境創(chuàng)設，讓學生發(fā)揮自己的想象力，將該首詩用自己的方式表達出來，這樣的教學模式，讓學生有了獨立思考的空間，也讓學生自己將自己所想的表達出來，讓學生獨立完成，提高學生的自主學習能力。

三、教學方法與實際生活結合

教師在教學中，要把教學方法與實際生活結合，以提高學生學習效率。教師在教學時，不要把眼光放在課堂，不要把學生的思維束縛在課堂中，教師要有長遠的眼光，引導學生把語文與現(xiàn)實生活結合。教師在教學時，利用多媒體教學，找一些現(xiàn)實生活中的小事的視頻在課堂中讓學生欣賞，視頻是關于語文課本內容的，讓學生了解語文不僅課本中有，我們身邊也有語文的身影，要讓學生知道語文在生活中的應用也很大。多媒體教學，是一種多元化的教學模式，讓學生多方面地學習，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文思維。

例如，教師在教學寫作時，小學作文大部分的材料都來源于生活，但學生在寫作時不會考慮這個問題，不會利用生活中的經(jīng)驗以及材料寫作，全是自己亂寫，想到什么寫什么，這樣的作文不僅沒有思想情感，也沒有技術含量，而且整篇文章的結構都很亂，沒有什么結構可言。作文，需要學生的表達能力，特別在小學，學生的表達能力不是很強，而且小學生對漢字的理解也不是很好，所以在寫作時會出現(xiàn)錯別字，一個句子也沒帶有感情，也沒有用到修辭手法。所以，教師在布置作文時，要以生活中的事件為背景，以生活為材料，讓學生在寫作時考慮到生活，與生活結合起來，這樣的寫作更輕松，寫出來的作文也有感情，這樣的教學方法讓學生在學習時更加輕松。

總之，語文教學中，教師除了要了解學生興趣愛好外，還要把教學方法與多媒體技術結合，把生活與語文知識相結合，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]湯春杰.試析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].教育教學刊，2016（4）.

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