利用數學思想提高數學教學質量

王耀華

摘要：在數學教學中應該強調數學思想。所謂數學思想就是指數學的教學方法和教學思想，數學思想是人們對數學基本理論和基本內容的認識。數學方法就是在教學中，通過數學思想表面化的具體形式。所有這些內容統稱為數學思想方法，小學階段的數學內容是顯性的、系統性的知識，無法從中看出實例分析和歸納的過程，但是數學思想不同，它屬于隱形知識，所以需要在小學階段利用數學思想，提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;數學思想;課堂教學

在數學教學中，必然會用到一些基本的數學理論和數學方法。人們對數學知識的基本認識和理解便是數學思想。在數學教學中不光要有數學思想，還要有在數學思想指導下的數學方法，這些便是在數學教學中強調的數學思想方法。為了提升數學教學效果、加深課堂改革，需要深化教育教學改革，提高學生核心素養。教師在教學中要更新教學觀念，提高教學水平，在教學中幫助學生建立良好的數學學習氛圍、突出學生主體地位、激發學生學習興趣和積極性、關注學生個體差異，教學中要注重利用數學學科思想，提高數學教學質量。

一、數學思想方法的論述

數學思想方法從起源來說屬于人類社會生活的實踐結果，它與人類社會的哲學思想有著十分密切的關系，古代數學的論述者都是古希臘的哲學家，所以數學思想與哲學思想是密不可分的。

從古希臘的數學思想來看，非常重視哲學思想的基本方法，那就是歸納和演繹。眾所周知，古希臘數學思想方法具有獨特性，因為古希臘人善于辯論，導致他們的數學思想方法獨一無二。

數學的方法就是指人們在數學教學時所使用的一些手段、途徑和措施，是數學思想在教學中的具體使用和表現，我們在教學中將數學思想和數學方法結合起來，統稱為數學思想方法。小學數學課堂教學的基本載體是數學課本知識，屬于顯性知識，學生只能從課本中看到已經形成的概念和結論，或者是例題的詳細解答，但是無法從中看出這些原則和定理演繹的步驟，也就無法看到數學思維，從而無法進行思考的心智活動。

二、利用數學思想方法，提升小學數學課堂教學質量

在數學教學中，充分利用數學教學思想和數學思想方法，能夠有效提高小學生的數學學習效率，引導小學生改善自己的學習方法，促進小學生能力的提高，改進小學課堂教學，從而提高小學教學的效率和質量。

1.小學數學課堂教學的現狀。

伴隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的大力推動，小數數學課堂教學已經發生了很大的變化，數學教師也進行了很多的嘗試和創新，同時也取得了很好的成就。但是透視整個小學數學的教學體制，仍然存在很多的問題，作為一線的數學教師，很多教師仍然無法走出傳統教學理念的束縛，沒有真正認識和掌握新課標的理念和內涵，在整個課堂教學中仍然以教師對數學知識的傳授為主，因此，要想改變當前課堂教學，需要改變和重置師生關系。教學中要體現學生的主體地位，從而形成良好的課堂氛圍，讓學生能夠在輕松自在的課堂氛圍中與教師平等交流。在教學中強調學生的學習能力的提升，提高學生在課堂教學中的互動探究性和參與性，促進學生在學習過程中的主動探究能力，提高學生的核心素養。

小學階段的學生，心理變化非常大，教師往往在教學過程中容易忽視學生的個體差異，沒有真正從學生的需要出發，更無法激發學生對學習數學的欲望，學生只是被動接受知識。除此之外，教師還在使用傳統的教學工具和手段，黑板、粉筆、教案就是所有數學課堂教學的全部載體，難以激發學生的好奇心和求知欲，難以提高學生的數學教學效率。

2.提升數學課堂教學水平的措施。

根據自己多年的教學實踐經驗來看，要想利用數學思想提高數學課堂教學質量，先要遵循一切從實際出發的原則，充分利用小學生的好奇心和求知欲，組織課堂教學，在課堂教學中，利用小學數學思維和方法來引導小學生，提高學生的數學學習能力。同時，教師在進行教學設計的時候要充分利用新課程改革成果，運用合作式學習模式不斷培養學生的團隊合作能力和競爭能力。

為了真正提高小學生數學思維和數學方法，教師先要對數學的基本思想和基本方法有深刻的認識，并且熟練掌握，提高自己的教學能力，使學生在數學教學中不僅能學會數學知識，而且能夠提高自己的學習能力，并且有效訓練學生的數學思維，從而實現學生學科素養的全面提升。

三、利用數學思想提升數學課堂教學效果需要注意的問題

在現階段數學教學中，教師若不具備基本的數學思想和教學方法，也就無法做到言傳身教，真正把先進的數學思想和數學方法傳授給學生，再加上一些老教師不愿意突破傳統教學理念的束縛，仍然只重視對學生學習結果的評價，忽視學生在學習過程中的技能積累和素養提升。其實，數學思想的形成過程不僅僅是單純的數學思維活動的過程，也是學生情感培養和提升的過程。但是這一過程卻在傳統教育中被忽視了，所以數學教師應該在教學中更加重視學生的情感體驗，同時還需要使學生在學習過程中獲得成功體驗和失敗的教訓，從而培養學生克服困難迎頭而上的堅強意志，樹立學生在學習數學過程中的信心，讓學生初步具備數學知識來源于生活的基本理念，讓數學知識指導學生在社會發展過程中不斷實現自我提升。

教師在教學過程中重視對學生數學思維的培養，不僅要依靠數學活動的具體過程，更要幫助學生營造和建立良好數學學習氛圍，在課堂教學中突出學生的主體地位，培養學生學習能力。讓學生通過研究自身的學習狀況和學習能力，安排自己的學習時間，選擇適合自己的學習方式來達到提高學習效果的目的。在教學中關注學生的個體差異，突出學生的個性特點，在數學教學中不光要有數學思想，還要有在數學思想所指導下的數學方法，讓學生在課堂教學中真正獲得成就感和獲得感，深化教育教學改革提高學生核心素養。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師不僅要教會學生數學知識，也要突出學生的主體地位，注重學生自身的數學能力和數學思維的培養。讓學生通過數學知識的學習，提高自己的思維能力和解決數學問題的能力。教師要在教學中不斷更新教學觀念，不斷凸顯學生的主體地位，建立良好和平等的師生關系，創造融洽的課堂氛圍，提高小學生在數學教學中的學習主動性，提高學生在小學數學學習中的自主探究能力和多元互動能力。教師也要不斷加深對新課程改革的認識，創新性地開展課堂教學，在課堂教學中落實新課標的教學理念，開發課程資源并整合應用課程資源，精心進行課堂設計，在課堂教學中將數學思想和數學方法融入到數學教學的每一個環節。

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