傳統文化與語文教學的融合

李林

摘 要：在高中語文教學中，運用傳統文化與教學內容相結合的方式進行教學，對于學生掌握傳統文化知識、了解傳統文化內容來說具有重要的作用。主要從國學經典誦讀、傳統節日拓展、神話故事引導等方面探討傳統文化與語文教學相融合的教學方式。

關鍵詞：傳統文化;高中語文;教學方式

傳統文化是指我們中華民族經過歷史考驗所保留下來的文化知識，將其中文化的經典內容向學生進行傳播，能夠幫助學生積累傳統文化知識，培養學生對文化的理解能力。在語文教學中，將傳統文化與語文教學相融合，還能提升學生的學習興趣，增加學生對語文課程的興趣度。

一、國學經典誦讀

在語文教學中，我們可以將傳統文化中的國學經典內容應用到教學中，讓學生通過誦讀國學經典內容的方式，了解我國的傳統文化，理解國學中包含的內容。由于國學經典中的用詞也是古漢語，所以誦讀國學經典對于學生文言文的理解能力、詩詞鑒賞能力也有一定的幫助。

比如，我教授學生學習《〈詩經〉兩首》這一內容時，就運用了國學經典誦讀的方式，讓學生對于這一課程內容產生興趣。由于課文中涉及《詩經》中的內容，而《詩經》本身就屬于國學經典。所以，在教學中，我會先為學生講述國學經典所包含的內容，讓學生重視這一內容。“國學經典包括經、史、子、集四大部分，經部主要包括儒學經典內容，其中重要的書目有《禮記》《論語》《孟子》《詩經》等內容。史部主要包括各類體裁的歷史著作，包括《史記》《漢書》《后漢書》等書目。子部包括……”當我為學生講述了國學經典中所包含的內容之后，再讓學生對課文中的《詩經》兩首進行誦讀，學生能夠從誦讀的過程中感受到詩經的用詞、句式結構，從而讓學生對于詩經的學習重視起來。通過對國學經典進行誦讀，還能使學生在誦讀中對《詩經》兩首的內容記憶更深刻，這也在無形中加深了學生的印象，使學生更理解詩經中的內容。所以說，我們在教學中完全可以用國學經典誦讀的方式進行教學，從而促進學生的理解。

二、傳統節日拓展

在教授學生學習語文知識時，我們還可將以傳統節日進行拓展，使學生能夠了解更多的傳統文化知識。通過傳統節日是學生認識傳統文化的方式，對于學生來說更為親切，因為在生活中學生也常常會遇到傳統節日，我們為學生解讀傳統節日的由來，講述傳統節日中的內容，能夠使學生在學習的時候更為認真，從而對傳統文化內容了解得更多。

比如，我教授學生學習課外詩詞，蘇軾的《水調歌頭》時，就可以借此為學生講授中秋節的由來。“關于中秋一詞，最早在《禮記·月令》中就有記載，有人說它與古代帝王的祭祀活動有關，有人說它與農業生產有關，其實中秋節與這兩個方面均有聯系。我國古代帝王在春秋時期，就已經開始祭月、拜月，而在農業中，八月中秋代表著各種農作物都成熟了，所以農民以此節日慶祝豐收。不知道大家是不是都以為中秋的月餅是嫦娥發明的呢？其實不是的，據有關學者的研究，在隋朝末年的時候，唐軍裴寂發明了月餅，其構思就來源于中秋時節圓圓的月亮。當宮廷中的文人開始對賞月這一雅事用詩詞記錄下來的時候，這種風俗也逐漸傳到了民間，所以我們現在便有了中秋節。”當我為學生講述這段中秋節的來歷的時候，學生均聚精會神地認真聽著，可見學生對于傳統節日的興趣比較濃厚。所以，我們在教學中完全可以將傳統節日進行拓展，講授給學生，增加學生的文化積淀。

三、神話故事引導

除了可以用國學經典、傳統節日引導學生學習語文知識之外，我們還可以將神話故事引入教學中。神話故事帶有神秘的色彩，具有濃厚的故事性，當我們為學生講授神話故事的時候，學生可以將注意力集中起來，帶入到神話故事所營造的氛圍中，由此增加學生的學習興趣，提高學生的注意力。

比如，我教授學生學習《陳情表》的時候，就涉及“死當結草”的神話故事。所以，在課上當學生感覺課程內容毫無趣味時，我就用這一神話故事調動學生的學習興趣。“據說，晉大夫魏武子在臨死之前，囑咐自己的兒子讓他把自己的愛妾殺掉殉葬。但是他的兒子魏顆并沒有這樣做，而是把她嫁了出去。后來在一場戰爭中，魏顆與一個叫杜回的作戰，就看見一個老人家用緯草將杜回絆倒了，于是魏顆擒到了杜回，獲得了戰爭的勝利。之后，魏顆在做夢的時候，又夢到這個老人家，老人家說自己是那個小妾的父親，特意來感謝他。所以這個《陳情表》中才用‘生當隕首，死當結草來訴說自己的感恩之情啊！”當我為學生講述了這一內容之后，學生終于明白了文章中的內容，同時也成功地吸引了學生的注意力，使學生對于這篇課文中的內容興趣更濃厚。

總之，在高中語文教學中，我們運用傳統文化知識進行教學，能夠加深學生對語文內容的理解，增加學生的文化底蘊，激發學生的學習興趣。我們可以將國學經典、傳統節日以及神話故事等傳統文化帶入課堂中，使學生感受到傳統文化的魅力。

參考文獻：

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