芻議小學語文教學中學生主體意識的培養

袁利萍

摘 要：隨著新課改的全面實施，傳統的課堂教學模式已經無法滿足課堂教學需求。在此情況下，教師就要緊跟時代發展步伐，不斷地更新自身教學思想觀念和手段，調動學生的學習熱情和積極性，讓他們能夠自覺參與教學活動，成為課堂的主體，從而提高課堂教學質量和效率。基于此，對小學語文教學中如何培養學生的主體意識進行了分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;主體意識;培養

在新課標實施后，個性化教育備受關注。在目前小學語文教學中實施個性化教育，能夠將學生語文學習興趣和熱情發揮出來，促進其個性發展。在新課標中明確指出學生是課堂教學活動的主體，所以，作為語文教師在教學過程中應該認識到對學生主體意識培養的重要性，并采用科學有效的手段加以培養，以此提升學生語文學習的能力和水平。

一、建立融洽的師生關系，營造民主和諧的語文課堂

在小學語文課程教學中，師生關系是否融洽是非常重要的，其關系著語文教學的效果。小學生的年紀比較小，渴望得到他人的關心和幫助，在教學過程中，教師為他們創造一個溫馨、和諧的環境，學生才能更加信任教師，并積極地投入學習活動中。此外，要建立融洽的師生關系其核心在于師生間的平等，教師要積極更新自身的思想觀念，時刻提醒自己，每位學生都有自身的優勢和不足。師生關系應該是一個互相接納和尊重的過程，教師應該才能夠理解、尊重的態度，以教育對話的方式使師生間相互吸引、包容，即使雙方存在矛盾沖突問題，也會得到緩解。只有科學處理好師生間不和諧關系，才能真正打開學生的情感大門，讓學生自覺主動地參與到學習過程中，才能更有效地加強對學生主體意識的培養[1]。

二、激發學生的興趣，強化學生學習的信心

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，只有當學生對語文學習充滿興趣，才會產生積極情緒，主動進入學習過程中。這就需要教師在教學時，精心進行教學設計，靈活地應用多種教學手段，準確把握好教學的切入點，激發學生的求知欲。

1.創設情境，激發興趣

在小學語文教學中，教師應該多進行情境的創設，通過情境引入、啟發、引導等方式，讓學生參與到學習過程中來。如，在對人教版小學一年級語文《雪地里的小畫家》這一內容進行教學時，教師就可以創設情境，以談話的方式導入內容：同學們，大家還記得入冬第一場雪后，大家堆雪人、打雪仗嗎？其實，小動物也像大家一樣，喜歡在雪地里盡情玩耍。并且還給大家帶來了一幅非常美麗的圖畫。今天，我們就來學習《雪地里的小畫家》這一內容。同時在黑板上板書課題，欣賞它們的圖畫。將學生學習的興趣調動起來后，讓學生齊讀課題，并提問，“大家知道小畫家都有誰？它們畫了什么？”當教師提出問題后，學生都非常想知道答案，都會積極地看起課文來，不一會兒很多同學都能找出答案。這時，教師可以在學生了解課文的基礎上進行總結，加深他們對課文的理解和認識，以此提升他們語文學習的自主性[2]。

2.分層教學，給予信心

在一個班級體中，學生的基礎水平存在一定的差異，他們對知識的理解和認識也是不同的。所以，教師在設計問題，布置作業時，應該綜合考慮學生間的個體差異，有針對性地進行指導，給予他們學習的信心，激發他們自主探索知識的欲望。尤其是對于一些成績比較差的學生，教師應該多給予引導，讓他們喜歡上語文學習。如，在對人教版小學一年級語文《動物兒歌》這一內容進行教學時，對于基礎成績差的學生，應該讓他們學會認課文中的生字詞，并能流利地朗讀課文;而對于中等生，能夠回答出教師提出的問題;而對于基礎成績好的學生，多開展拓展活動，進行口語訓練。當學生通過自己的努力解決了學習中遇到的難題時，教師要多給予他們鼓勵，一句溫暖鼓勵的話語、一個贊賞的眼神等都會讓他們無比興奮，充滿信心，讓他們從被動學習變為主動學習，提高語文學習效率。

三、要以學生為本，培養學生的主體意識

小學生年紀小，活潑好動，在語文學習中，教師單一枯燥的教學方式很難讓學生注意力集中，這時，教師應該多給學生實踐學習的機會，以學生為本，培養他們的主體意識。在小學語文課本中，很多文章的故事性都非常強，特別是低年級語文課文中人物形象特征更加鮮明、突出。在實際教學中，教師可以讓學生分角色朗讀課文，也可以讓學生進行角色扮演，激發學生的情感因素，讓他們更自覺地進行學習。如，在對人教版小學一年級語文《小壁虎借尾巴》這一內容進行教學時，可以讓學生進行角色扮演，角色為小壁虎、小魚、老黃牛、燕子，分小組進行，每小組分別安排學生扮演不同的角色，在角色扮演時，學生需要將小壁虎向其他小動物借尾巴時說的話講出來。通過這樣的方式，活躍了課堂教學氛圍，豐富了課堂教學形式，讓每名同學都積極參與到語文學習的過程中來，在自主實踐過程中，強化他們的主體意識，為更好地進行語文學習創造條件[3]。

總而言之，在對小學生主體意識進行培養時，教師的主導作用非常重要，是提升學生學習的自主性、學習效率的關鍵。在小學語文教學中，教師應該建立融洽的師生關系，營造民主和諧的語文課堂;激發學生的興趣，強化學生學習的信心，尊重學生的主體地位，強化學生的自主意識，從而促進學生自身能力的逐步提升。

參考文獻：

[1]張新民，丁字華.芻議小學語文教學中自主學習能力的培養[J].中華少年，2018，10（8）：129-136.

[2]丁興國.淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養[J].中華少年，2017，9（12）：339-346.

[3]劉金玉，肖川.淺談在小學語文教學中培養學生的主體參與意識的策略[J].才智，2018，12（8）：129-136.