利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學

郭進鵬

摘 要：物理課程是初中教育教學體系的重要組成部分，對學生的學習及今后的成長意義重大。物理教學中，利用綜合實踐活動可有效彌補課堂教學的不足，激發學生的學習興趣和探究欲望。綜合實踐活動對提升物理教學質量具有積極的促進作用。概述了綜合實踐活動開展的意義，并結合教學工作經驗，從教學設計、小組合作兩個方面，淺談綜合實踐活動在物理實驗教學中的拓展。

關鍵詞：實踐活動;初中物理;拓展教學

在當前的物理教學中，不少實驗教學存有缺陷。有的實驗課題需要數量多、種類多的設備支持，實驗準備耗時久，實驗過程中容易出現消極現象;有的實驗課題難以點燃學生的參與熱情，實驗教學的整體運行狀況不佳。實驗教學不可或缺，綜合實踐活動對物理實驗教學可起到有效的拓展作用。在具體的教學工作中，綜合實踐活動具有哪些意義？

一、綜合實踐活動在初中物理教學中的意義

綜合實踐活動在物理教學中有哪些意義？其一，相對于物理實驗教學而言，綜合實踐活動具有方便、簡單、快捷的顯著優勢，可有效拓展實驗教學，豐富物理教學。物理實驗準備的內容、事項過多，為了保障實驗室的高效運行，實驗室制定了完備的管理制度。管理制度有其積極的一面，但也在客觀上對學生群體進行了限制。在物理實驗教學中，學生在教師的引導下進行操作，實驗加深了教學印象。但是，較為僵硬化的實驗教學，使得一部分學生并未能在實驗中盡情發揮。其二，初中物理大多是基礎知識，但由于學生年齡小，認知水平不高，因而在學習過程中遭遇挫折時，容易對物理課程懷有畏難情緒。一旦學生逃避、抵觸物理學習，教學工作就變得事倍功半，效率低下。而處于被動狀態下學習的學生，學習成效也不孚眾望。古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”綜合實踐活動自主性強，自由度高，操作方便，能有效發揮學生群體的主觀能動性。此外，青春活潑的初中生群體，大多活潑好動，對新奇趣味的事物充滿好奇。綜合實踐活動符合學生天性，能起到良好的引導作用，讓學生在不知不覺中深入到物理課程中。其三，綜合實踐活動能有效鍛煉學生的動手實踐能力。紙上得來終覺淺。物理學習需要創新、發展，而綜合實踐活動對學生的創新能力及自主學習能力有著積極的促進作用。

二、綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學

1.綜合實踐活動的教學設計

凡事預則立，不預則廢。在物理教學中開展綜合實踐活動，需要教師統籌兼顧，全面、細致且深入地考量綜合實踐活動，并設置好相應的教學計劃。在綜合實踐活動的教學設計中，筆者認為應從以下兩點切入：一方面，緊密關聯學生群體的實際情況。學習是逆向的過程，與人體趨利避害的本能相互背離。學習的逆向性，無疑需要學生以積極的求知態度加以克服。教學實踐中，大部分學生反應敏捷，記憶力良好，學習能力極強。然而，學生群體也普遍缺乏學習的柔韌性和持久力。為此，教師應在綜合實踐活動中，設計出難度適宜、操作方便的實踐活動內容，讓學生通過綜合實踐活動而獲得成就感、滿足感，在動手實踐中獲得學習的快樂體驗。另一方面，緊密關聯教學主題。綜合實踐活動的開展，在培養學生的動手操作能力、探究能力和創新能力的同時，也為物理教學工作服務。綜合實踐活動的內容及方向，無疑需要緊密關聯教學主題，在原有的教學內容上進一步延伸。此外，在設計綜合實踐活動時，教師應有意識地融入趣味性元素，實現寓教于樂的良好狀態。

2.綜合實踐活動的小組合作

初中物理教學中，綜合實踐活動的教學設計大多以小組的形式開展。事實上，即便是對于個人能夠完成的綜合實踐活動，教師也應將其納入小組合作學習范疇。小組合作，同伴之間可增強分享、交流和溝通。物理學習固然需要個人努力，然而小組合作學習卻可以打破“閉門造車”式的低效學習模式。學生在綜合實踐活動中，不僅可以收獲友誼，還可通過觀察同伴的優點，查缺補漏，進而不斷提升自我。初中生喜歡在人群中表現自我，以此獲得教師的褒獎和同伴的羨慕。教師可利用學生好勝心強的心理特點，以小組的形式開展綜合實踐活動，讓學生在競爭的氛圍下發散思維，團結互助，最終克服困難。在教學“作用力與反作用力”相關內容后，筆者按照“組間相似;組內相異”的原則，將學生劃分為若干個學習小組，并要求每個小組制作一個“噴氣式小船”。實踐活動的材料有：氣球、礦泉水瓶、剪刀、膠布、細繩、圓珠筆芯。制作方法：將礦泉水瓶用剪刀剪成小船模樣，將氣球固定于小船上。給氣球充氣，讓氣體通過圓珠筆筆芯釋放出來，從而推動小船行走。制作小船的過程中，學生興致昂揚，躍躍欲試，小組成員分工合作，相互配合，教學效果良好。

總之，物理是建立在實驗基礎上的一門自然學科。初中物理是學生接觸物理課程的起點，在教學過程中，教師應注重開展綜合實踐活動，通過綜合實踐活動強化學生對理論知識的理解與掌握。利用實踐活動培養學生的實踐能力及知識的遷移、運用能力，切實提高物理教學效率。

參考文獻：

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