小學語文課堂教學有效性提升策略研究

黎淑芳

摘 要：隨著新課改的深入實施，其對小學語文課堂教學也提出新的要求。基于此，就需要小學語文教師在課堂教學中不斷改善教學模式，制定有效的教學對策，以提升課堂教學效率。主要針對小學語文課堂教學有效性提升策略進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文;有效性;策略

在小學語文課堂教學活動中，如何提升語文教學有效性，是值得所有小學語文教師思考的問題。我們在實際教學中，可以從創設問題情境、采用多媒體技術、營造輕松和諧的課堂氛圍這幾方面提高小學語文教學有效性。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、創設問題情境，提高小學語文教學有效性

問題情境顧名思義就是指教師在課堂教學活動過程中，根據教學內容選取合適的內容，有目的、有意識地引導學生進行思考。鑒于此，小學語文教師在教學中，應注重為學生創設問題情境，借此激發他們語文學習的興趣，提高語文教學有效性。

例如，教北師大版《你一定會聽見的》一課時，為了使學生都能理解本文所講解的內容，用心感受生活，體驗生活，并能提高學生想象能力既對生活的感悟能力。上課之初，我向學生提出了幾個問題，并引導學生帶著這幾個問題閱讀課文，如問題一：“生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？”問題二：“什么叫做‘用心聽？我們應該用怎樣的心去聽世界？”隨著我問題的提出，學生迅速在下面開始帶著問題閱讀課文，大約5～7分鐘后，小孫積極地舉起手來，我示意小孫站起來回答問題，小孫站起來后說：“生活中我最喜歡的聲音是媽媽喊我小名時的聲音。最討厭我鄰居家的狗叫聲。印象最深刻的是我爸爸和我媽媽談論我以后上什么學校時的聲音。”小孫話音剛落，小林積極地站起來表達自己的想法。這樣的教學設計，不僅提高了小學語文教學有效性，還提高了小學生語文學習的興趣。

二、采用多媒體技術，提高小學語文教學有效性

在傳統的小學語文教學過程中，教師常用的教學方式就是借助黑板和粉筆為學生進行“填鴨式”教學，這樣的教學方式，不僅降低了學生語文學習的興趣，還導致小學語文課堂教學氛圍死氣沉沉。鑒于此，小學語文教師在教學過程中，可將語文教學內容與多媒體技術相結合，借助多媒體技術圖文并茂的優勢，將語文課本中抽象、復雜的知識變得形象、具體。例如，在教學北師大版《理想的翅膀》一課時，為了使學生了解我與小伙伴放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義，并能初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。上課之初，我并未急于為學生進行知識講解，而是借助PPT軟件為他們呈現出各式各樣的風箏，并為他們播放了一首風箏的歌曲，引導學生欣賞，隨著圖片以及音頻的播放，他們的注意力全部被吸引了過去，很快圖片和音頻就播放完畢了，學生在臺下嘰嘰喳喳地說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并向學生提出問題，如：“同學們，你們放過風箏嗎？和誰一起放的風箏？”聽到我的提問，學生爭相發言，隨后我便帶領學生進入了后續的教學中。這樣的教學設計，不僅多媒體技術與小學語文教學內容相結合，還提高了小學語文課堂教學有效性。

三、營造輕松和諧的課堂氛圍，提高小學語文教學有效性

語文教學的內涵在于學生和教師之間的交流，語言的本質就是一種交流性活動。因此，教師和學生之間的關系應該是平等的，這樣有利于語文課堂教學活動的有效進行。在教學時，語文教師應以和藹可親的面孔，讓學生放下思想上的大包袱，改變他們對教師嚴厲、高高在上的認知。鑒于此，小學語文教師在教學過程中，就需要尊重班級內的每一名學生，并在此基礎上鼓勵他們敢于在課堂上發言，唯有如此，才能提高小學語文教學有效性。

例如，在教學北師大版《珍貴的教科書》一課時，為了使學生理解課文內容，了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得珍惜今天幸福的生活。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，你們知道蔣介石嗎？”隨著我問題的提出，學生七嘴八舌地說著，聽到學生被我的這個引子激起了共鳴，我及時將課堂氛圍進行了調整。接著帶領學生進入了后續的教學工作中，這樣的教學設計，不僅為學生營造了輕松和諧的課堂氛圍，還提高了小學語文教學有效性。

綜上所述，在小學語文課堂教學活動中，教師要想提升課堂教學的有效性，應從學生學習的角度出發，堅持以學生為本原則，豐富課堂教學模式，激發學生語文學習興趣，引導學生積極參與到課堂教學活動中，進而加深他們對知識的理解與記憶。與此同時，小學語文教師應不斷提高自己的教學理念，提高自身的綜合素質，唯有如此，才能提高小學語文課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]劉穎.淺談小學語文課堂教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）.

[2]劉惠芳.談小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].學周刊，2019（3）.