新時期小學數學教學效率的提升方案

趙崇妮

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，人們越來越注意到教育的重要性，社會高速發展，教育教學的效率也顯得尤為重要。師者，不僅僅是知識的傳遞者，更是學生高效學習的引領者，面對一個個新的挑戰，教師也要跟著新時代不斷轉變觀念，改善教育教學的方式方法，以下為提升新時期小學數學教學效率的方案。

關鍵詞：小學數學;效率;新時期

新課程改革不斷發展，也要求教師打造一個高效的學習環境，提高學生的學習效率，在效率方面不斷給學生減壓。但是由于小學生好動的天性，自我控制能力差，注意力不易集中，者對于小學教師來說提高一節課的學習效率，是一個挑戰，如何提升新時期小學數學教學效率也是大多數教師關注的課題。

一、采用多種教學手法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的時間和精力，因此，興趣往往使學生偏科。教師要提高學生的學習效率首先要做的就是激發學生學習數學的興趣，教師可以借助多種教學工具來進行教育教學。教師在移動自主學習環境下，進行數字化學習。例如，教師可以根據小學生的特殊性開展直觀性教學，在學習分數的時候教師可以將一張圓形的紙分成幾等份，根據一個圓形紙讓學生更加生動地理解分數的大小，讓學生根據現實生活中的事物，更加熟悉數學，并且可以熟練應用于生活中，進一步激發學生的學習興趣。教師還可以利用現代化的多媒體等設備，增加課堂的趣味性，集中學生的學習精力，讓學生帶著興趣去學習，不斷領受到獲取知識帶來的成就感和喜悅感，讓學生主動學習變成一種良性循環，讓學生從興趣中學習知識，學習學習之法[1]。

二、教師要精確把握教材，突出教學重難點

教師是知識的傳授者，教師教知識不是一味地照搬課本上的知識，而是要分清輕重緩急，充分把握教材，從全局認識教材，用聯系的觀點去分析教材，然后依據重難點進行教育教學。教師專業精神是教師對這份職業的熱愛投入的心理狀態，教師專業素養的核心是專業知識，這就要求教師要具備較高的專業知識素養，不斷閱讀教材，并且參考教學資料，要做到整體認識教學教材，對教材的編寫特點也要做到心中有數，明確教學內容、教學目的，了解它們的內在聯系，熟練掌握整體知識體系，再去仔細研究每單元每節課的教學目標和教學重難點，這樣教師在教學中才能夠為學生突出重難點，抓住重難點。

在課堂教學中，教師要對教材的重難點進行加工，使之在課堂教學過程中突出來，引導學生把注意力集中在重難點上，而適當教學那些次要知識來提高小學數學的教育教學效率。例如，學習認識長度單位時，教師可以重點突出重要的長度單位，對于不太常用的單位教師可以提一下，讓學生了解就可以。

教師要營造一個積極學習、共同進步的良好氛圍。一個共同進步、積極學習的氛圍可以提高學生的學習效率，氣氛沉悶的課堂，會使學生更加厭倦學習，教師要不斷加強教育教學技能，增強教育教學中的個人魅力，創造一個積極學習的環境，讓學生在潛移默化中受到感染，使學生能積極主動地參與到課堂中來，讓學生不再是被動地接受教師的知識，而是讓學生做學習的主體，讓學生積極去獲取知識。優質的師生互動激發學生學習興趣。例如，教師可以采取表揚獎勵的方法來激發學生學習的欲望，在學生取得優異成績時，予以獎勵，在學生成績落后時不是一味地批評，教師要對學生進行鼓勵;教師不應該僅僅是學生學習的引領者，還應該做學生的朋友，創造一個民主平等的教學環境，讓學生在融洽的氛圍里敢于發言、敢于交流，可以讓學生組成學習討論小組，充分發揮學生的主體性，通過討論，學會獨立自主的思考。教師在此過程中要做一個引導者，引導學生加深對學習知識的掌握，激發學習興趣，讓學生在良好的學習氛圍不斷發展進步[2]。

三、教學內容要聯系實際

數學不是神秘化的符號，數學是源于生活，又在為生活創造便利。在小學的教育教學中，教師講解知識要緊密聯系生活實際，并且在現實生活中尋找教學教材，以加深學生對于數學知識的理解與掌握。例如，小學生在初次接觸加減乘除時，可能會覺得難以理解，教師可以利用一共有多少個蘋果，學生吃了幾個，還剩幾個，讓學生根據生活實際來加深對其的理解，讓學生感受到數學并不是很晦澀難懂的知識而是聯系了生活實際，將抽象的數學知識變得直觀化和形象化，通過這樣的教學使學生的精力集中在課堂上來，使課本理論知識從生活實際中學習，又應用于生活實際，發展學生的學習思維，不斷提高學習效率。

教師在教學過程中把數學真正應用于現實生活，培養學生的數學能力，使學生運用所學知識解決生活實際，在現實生活中發散學生的思維，激發學生創新意識，這樣學生可以自己獲取知識，同時也獲取了學習知識的能力，進一步豐富學生對知識的多方面理解。

新時期，傳統的教學模式已不再適應新時代的教學要求，提高小學數學課堂教學效率，教師要研究的方面還有很多，教師的基本素質、專業知識能力都與小學教學效率有密切的關系，教師要根據新時期小學學生的特殊性不斷與時俱進，提升專業知識能力，更進教育教學觀念，轉變教育教學方式，努力提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]王靜明.微課在高師學前教育課程建設中的設計研究[J].才智，2018（1）：43.

[2]張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海師范大學，2015.