初中數學教學中學生反思能力的培養研究

賈建鋒

摘 要 本文在素質教育的理念下探究如何在數學課堂培養學生的反思精神，強調構建靈活的數學教學活動體系，達到在數學課堂提高學生主動創新、實踐互動意識的目標，引導學生深入的研究數學問題現象。

關鍵詞 初中數學;反思能力;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0126-01

培養學生的反思精神，有助于學生深入理解數學知識，加強學生的數學解題能力。初中數學教學應當在情境性的環境中促進學生深刻地反思數學問題。

一、初中數學教學培養反思能力現狀

（一）培養反思能力現狀

數學教學是培養學生思維方式的教學活動，培養學生的反思能力是數學教學的重要任務，有些教師不注重培養學生的反思能力，沒能把反思意識滲透到數學教學當中，不能在數學課堂有效激發學生的主動反思精神。例如，教師在教學中采用把知識點直觀呈現給學生的現象，或者沒能以趣味性、情境性、直觀性的方式激發學生反思，不利于培養學生反思精神。

（二）培養反思能力的載體

培養初中生的數學反思能力應當運用一系列的實踐活動，強調在數學實踐中達到培養學生反思能力的目標。首先，教師應當在數學課堂教學中組織開展一系列趣味性的數學游戲，根據學生的學習需要透過數學現象看本質，鼓勵學生在一系列的游戲現象中深化理解數學知識內涵。其次，還要引導學生合作探究學習，強調在集體氛圍中鼓勵學生進行數學實踐，在同學們的思維碰撞中達到反思數學現象和認知數學規律的目標。

二、初中數學教學培養反思能力策略

（一）設備反思教學情境

必要的教學情境是激發學生數學思維的重要載體，教師應當設置良好的數學教學情境，從而達到有效培養學生反思能力目標。教師需要設置真實的問題情境，引導學生在生活化的情境中發現、反思和有效解決數學問題。只有生動有趣的情境才能激發學生主動意識，達到促進學生反思數學解題方法得失，尋找數學解題突破口，從不同角度優化解題方式的目標。例如，教師在講授三角形性質時，可以給學生提供一些生活中常見的三角形，把生活中的衣架、自行車結構形狀展示給學生，引導學生理解三角形是牢固的結構，引導學生獲得相關知識點，達到提高教學指導有效性目標。

（二）充分進行預習指導

必要的課前預習活動可以促進學生提高數學反思能力，引導學生自主觀察和了解數學現象，這對于引導學生深入地研究數學問題、反思數學學習的得失、幫助學生深刻的掌握數學知識有重要價值。教師應當提前安排預習任務，運用一系列情境化、生活化和實踐性的任務促進學生反思數學現象。教師可以在課前提出一些有探究性的數學問題，或者奇特的數學現象，從而激發學生學習數學知識的好奇心，并且在學生解決問題的過程中引導學生反思。例如，教師可以在數學課堂教學前使用類比遷移的方法，運用學生已經掌握的知識點對新數學問題進行講解，還可以給學生呈現豐富的數學現象，引導學生對數學理論知識進行概括。教師創設的數學問題情境應當與數學問題結構有一定的關聯性，促進學生找出之間的數學關系，達到培養學生數學獨立思考能力目標。例如，在因式分解教學時x2+6x+9時很容易運用完全平方公式解答，教師可以在此基礎上引導學生（x+y）2+8（x+y）+16和（a+b）4-14（a+b）2+49兩題，由此達到舉一反三，促進學生自主反思的效果。

（三）開展互動討論活動

師生之間、學生之間的有效互動對于促進學生反思有重要的指導價值。教師應當鼓勵學生互動交流，引導學生把課堂時間充分地運用起來，有意識地引導學生進行反思，幫助學生反思自己在學習中遇到的問題和發生的錯誤，由此達到提高數學學習質量，消除學生數學短板的效果。例如，在全等三角形教學時，先給學生介紹全等三角形的性質是什么，然后讓學生判斷兩個三角形是否全等，然后引導學生掌握三解形全等的判斷方法，達到最終提高學生反思能力目標，提高學生自主反思有效性。

三、開展深入分析活動

教師引導學生對數學問題進行深入分析，有助于進一步強化學生的數學認知，達到提高學生數學反思能力的效果。教師應當重視在數學課堂引導學生分析數學習題，鼓勵學生反思是否有更為簡便的解題方法，注重引導學生自主分析數學問題的實質。只有執著于解題的過程，才能更有效地找出準確的答案。在深入反思的教學中應當以必要的習題演練為載體，通過類型題的反思達到強化學生理解數學知識點的目標。

四、結論

培養學生反思能力是初中數學教學的重要任務，教師應當引導學生以科學的態度、嚴謹的作風和仔細的觀察來分析數學，注重在良好的情境教學情境，豐富的課堂教學方法，具體的數學問題中提高學生反思能力。

參考文獻：

[1]朱晨霞.初中數學教學中學生反思能力的培養策略探討[J].考試周刊，2017（97）：102.