淺談初中數學有效課堂情境的創設與應用

陳霖斌

摘 要：有效的課堂情境能夠營造良好的數學教學氛圍、激發學生數學學習積極性，是提高初中數學教學質量的重要手段，也是促進學生全面發展的關鍵，而為了能夠更好地讓初中生在數學課堂上有所獲得，對初中數學有效課堂情境創設原則以及具體的應用進行了分析。

關鍵詞：初中數學;有效課堂;情境創設;應用

新課程理念指出，初中數學教師在教學中要為學生創設出生動且具體的情境，讓學生身處在這種情境中學習、體驗數學，因為只有這樣才能更好地促進學生創新能力、思維能力、實踐能力等多方面得以發展。由此可見有效課堂情境創設在初中數學教學中的必要性，可是就目前初中數學課堂情境實際來分析，我們能夠發現教師情境創設經常會出現趣味性不足、難度不合理等情況，在這種現狀下學生也就無法在課堂情境中掌握數學知識。為了改善這一問題，筆者進行了如下分析：

一、初中數學有效課堂情境創設原則

1.聯系生活原則

數學本身就具有較強的應用性，與實際生活之間的聯系也可謂是十分緊密，所以教師在為學生創設課堂情境的時候一定要盡可能地貼近學生實際生活，這樣學生才能更好地理解情境、進入情境，從而真正實現情境教學這一目的。

2.趣味性原則

學生學習興趣是展開教學活動的基礎與前提，所以初中數學課堂情境在創設過程中一定要遵守趣味性這一原則。初中生年齡還較小，對于有趣且生動的內容才會充滿興趣，所以教師在情境創設的時候不能過分抽象，反而應該以趣味性的情境來激發學生主動參與的積極性，這樣學生情境參與意識以及注意力才能得到明顯提升，從而保障情境教學效果。

3.難易適中原則

在情境創設過程中，情境任務以及問題設置，教師一定要按照難易適中這一原則來進行合理的設置，問題數量不能過多，也不能具有太多的推理過程，因為只有這樣學生思考以及參與的積極性才能得到明顯提升，從而真正在情境探究中發現新知、得到發展。

二、初中數學有效課堂情境應用

1.概念情境法的應用

概念情境法是基于數學概念而提出的一種課堂情境創設方式，將其應用到教學課堂之上，能夠讓學生更好地理解數學教材中所存在的數學概念以及公式。而要想實現概念情境法的有效應用，教師在教學課堂之上可以應用動畫直觀演示這一方式來實現，因為相較于單一的語言情境而言，動畫更加生動有趣，所以創設的情境也更加直觀形象，而學生則能在這一過程中更好地把握初中數學教學內容，從而真正有效保障初中數學概念教學質量，讓學生對所學數學概念有著較為深刻的理解。例如，教師在對學生進行“圓形的旋轉”教學的時候，可以在課堂導入環節創設如下情境，“同學們，在進入春季之后，處處都是美景，現在我想邀請你們和我一塊欣賞這一幅美麗的風車圖（借助多媒體技術播放風車運動的視頻）？你們從中看到了什么？你覺得風車是怎樣運動起來的？”借助于這一情景就能將圓形的旋轉這一基礎知識直觀且形象地展示出來，同時還能深化學生對于這一知識點的理解，真正實現初中數學有效課堂情境應用。

2.問題情境法的應用

3.生活情境法的應用

在初中數學有效課堂情境創設過程中，生活情境法也是常用的情境創設手段，將其應用到數學教學課堂之上，需要教師聯系學生實際生活、個人經驗來為學生創設相關教學情境，之后積極借助于問題引發學生思考，讓學生能夠真正了解數學與生活之間的聯系，同時提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。例如，教師在對學生進行“相似三角形性質”課時教學的時候，可以結合教學內容創設如下生活情境：“在某一天陽光高照的時候，小明同學拿著教師的教鞭與卷尺進入了操場，同時測量出了旗桿的高度，你覺得他是怎樣測量的呢？你們能夠測量出來嗎？”通過這一生活情境來吸引學生興趣與注意力，之后引導學生參與到實踐操作之中，之后教師再為學生演示一下教鞭、旗桿、投影所形成的兩個直角三角形示意圖，以此來有效引出“相似三角形性質”這一內容，這樣就能真正有效深化學生對這一知識點的理解，同時有效提高教學效果。為此，教師在初中數學教學過程中，一定要意識到生活情景法的價值，將其有效應用到初中數學課堂之上，以此來有效發展學生思維以及實際應用能力。

綜上所述，有效課堂請進創設與應用，是提高初中數學教學質量、激發學生學習興趣的關鍵，可是要想真正發揮出其價值，教師在教學課堂之上，一定要結合實際進行合理分析，聯系生活、學生以及教學內容進行合理情境應用，從而有效保障初中數學教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]徐黎明.淺談初中數學課堂情境教學的創設[J].內蒙古民族大學學報，2010，16（5）：193-194.

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