初中道德與法治學科課堂教學藝術思考

馬紹華

【摘 要】初中階段是學生成長過程中的一個重要階段，初中教育工作者不僅要做好知識和技能傳授工作，還要重視對學生道德品質的培養，將學生塑造成德智體美全面發展的現代化人才。在學生道德品質培養方面，道德與法制學科具有其他學科無法取代的優勢。本文在此基礎上，就初中道德與法制課程的教學藝術展開論述。

【關鍵詞】初中;道德與法治;課堂教學藝術

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0087-01

教育教學活動具有一定的藝術性，教育工作者在教學工作中只有掌握好其中的藝術，才能將課堂教學效果最大限度呈現出來。尤其在素質教育不斷深化的今天，初中道德與法制教師要順應時代的發展潮流和素質教育要求，不斷提升課堂教學藝術性，積極創新教學觀念、教學方法和教學內容，構建高效的道德與法制課堂，幫助學生塑造健全的人格，樹立良好的法制觀念。筆者結合自身的教學經驗，就初中道德與法制學科的課堂教學藝術談一談自己的思考。

一、圍繞教材目標和主題進行教學

初中道德與法制教材是諸多教育專家經過深思熟慮、對文章內容進行層層篩選而制定出來的。教材中的內容具有一定的權威性、代表性和教育意義。由于初中學生年齡小，認知面狹窄，基礎知識薄弱，而道德與法制這門學科涉及了政治、經濟、文化等不同的教學領域，所以很多初中學生在學習過程中普遍感覺吃力，這在一定程度上也讓道德與法制教師的教學難度有所增加。為了引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生的綜合素質進行全面培養，教師必須要依據道德與法制的教材內容對教學任務和教學目標進行確定，依據初中學生的實際學習情況以及掌握的知識程度對教學方案進行制定。除此之外，道德與法制教師還要與時俱進，積極更新教學觀念，摒棄傳統的應試教育思想，擺脫傳統教學觀念和教學模式對道德與法制教學的束縛，將一些能夠激發學生積極性和學習興趣的教學內容引入到課堂上，與道德與法制教學內容有效結合起來，增強教學的趣味性。除此之外，道德與法制教師還要結合實際情況給學生提供多參加交流和討論的機會，將合作式學習以及探究式學習引入到課堂上積極推行。

例如，道德與法制教師在教學“敬畏生命”相關內容的時候，可以結合當前的新聞熱點，在課堂上給學生講述各種生活中的實際案例，包括一些反面的例子，比如酒駕、過度飲酒、過度吸煙等案例進行教學，讓學生通過這些反面的案例認識到生命的可貴，在這個基礎上形成敬畏生命的良好意識。由于這些案例是當前的熱點話題，所以既能激發學生的探討興趣，又能增加教學內容的說服力和可信度，從而使教學取得預期的效果。

二、圍繞教學主體和現代化教學方式進行教學

新課程標準對學生的主體地位一再強調，在新形勢下，初中道德與法制在教學中要注重突出學生的主體地位，無論是實施教學手段還是制定教學方案，一切都要圍繞學生而進行，而不是以自己為中心進行教學。只有圍繞學生進行教學，才能讓教學取得實效性，道德與法制學科課堂具有藝術性。否則，道德與法制成為教師唱獨角戲的課堂，不僅會讓學生逐漸喪失學習興趣，而且還會導致教學效果不佳。除此之外，道德與法制教師要想提升教學藝術性，必須要積極運用現代化教學手段，營造具有現代化氣息的道德與法制課堂，這樣的課堂才具有藝術性。

例如，道德與法制教師在教學“認識自己”相關內容的時候，不要在課堂上采取灌輸式教學模式，將教材上的知識以及自己認為對學生有用的知識灌輸給學生，而是將學習主動權交給學生。道德與法制可以提前做好微視頻，然后讓學生在課前觀看，在這個基礎上掌握即將要學的內容。與此同時，教師還要給學生布置課前預習任務，即利用信息技術做一個簡單的幻燈片，在課堂上對大家介紹自己，說一說自己有哪些優點，有哪些不足之處。在幻燈片放映結束之后，讓其他的同學進行補充，指出該同學還要哪些其他的優點以及不足之處。這種圍繞教學主體同時又具有現代化氣息的教學手段，不僅可以突出學生的主體地位，更能提升課堂教學效果。這樣的課堂才是有效的課堂，具有較強的藝術性。

三、積極開展道德與法制實踐活動

要想提升教學的藝術性，教師不僅要給學生傳授基礎知識，還要幫助學生消化和吸收這些知識。更重要的是，教師要讓學生能夠將自己習得和掌握的道德與法制知識靈活運用到實際生活之中。只有將知識轉化成行動力，才能標志著教學的成功。就如今的情況來看，很多初中生在這方面表現出一定的缺陷，“表里不一”的現象比比皆是。比如，很多初中生嘴里說著要遵守紀律，但是卻經常遲到曠課，有的學生嘴里說著講文明，但是在實際生活中臟話連篇，還有些學生嘴上提倡要樂于助人，在公交車上看到老人卻視若無睹。這些現象都表明，初中道德與法制教師在教學中不僅要重視理論知識的教學，還要重視對學生實踐能力的培養，既要讓學生掌握道德與法制知識，更要在生活中做一個講道德、講法制的人。因此，道德與法制可以利用周末或者節假日的時間開展精神文明創建活動、學雷鋒志愿活動、道德實踐活動等，促進學生健康良好發展。

結論

綜上所述，初中學生的心智尚且處在快速發展的階段，還未定型，道德與法制教師要充分利用學科優勢，在素質教育背景下做好教學觀念、教學方式、教學內容創新工作，幫助學生形成正面的、積極的世界觀、價值觀、榮辱觀和人生觀，為學生的健康全面可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]黃斌斌.多元智能理論視域下初中道德與法治課差異教學研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]蘇逵.初中《道德與法治》課堂有效教學的建構、實施與創新[D].云南師范大學，2017.