淺談“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中政治課堂教學(xué)的應(yīng)用

朱思萍

【摘 要】“最近發(fā)展區(qū)”理論是通過對學(xué)生自身發(fā)展水平的定位——現(xiàn)實發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，從而得出相應(yīng)的培養(yǎng)方向與結(jié)論，這一定位過程便是“最近發(fā)展區(qū)”理論。近年以來，我國教育充分吸取前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗與理念，結(jié)合當前課堂教育水平，為學(xué)生的學(xué)習情況、自身潛力與發(fā)展水平鏈接成辯證且統(tǒng)一的關(guān)系。當前高中政治課堂教學(xué)應(yīng)當注重歷史與發(fā)展合并，從而幫助學(xué)生抓住自身發(fā)展的潛力階段，最終使得學(xué)生走向社會、承接時代的偉大使命。因此，本文從淺談“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中政治課堂教學(xué)的應(yīng)用的教育角度出發(fā)，充分論述“最近發(fā)展區(qū)”理論帶來的教育水平的提升，同時結(jié)合當前高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的有效措施，希望能為我國教育水平的提高起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);最近發(fā)展區(qū)

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0093-01

引言

前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基指出：“最近發(fā)展區(qū)”理論是以教學(xué)情境作為敲門磚，培養(yǎng)出熱烈且理想的課堂教學(xué)氛圍，最終通過設(shè)置難易闖關(guān)類的教學(xué)小游戲或其他方式從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效教學(xué)過程。在高中政治課堂教學(xué)中，教師該如何應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論？而教師又該如何幫助學(xué)生進入最近發(fā)展區(qū)等問題，已經(jīng)成為了當前高中政治課堂教學(xué)中的一大難題。因此，本文從高中政治課堂教學(xué)角度出發(fā)，通過最近發(fā)展區(qū)的有效創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生建立合理的歷史認知、社會認知與本質(zhì)認知，最終完成高中政治課堂教學(xué)的有效目標。

一、“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效意義

1.“最近發(fā)展區(qū)”理論有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中政治課堂不僅是文科必修科目，同時高中政治還是一門特殊的科目，與其他文史類學(xué)科不同，高中政治課堂中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，其中包括認知能力與思想品德的培養(yǎng)。因而，“最近發(fā)展區(qū)”理論可以說是非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國教育部對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是有著這樣的要求：在當前發(fā)展的時代，學(xué)生的綜合素質(zhì)不再局限于學(xué)生的成績，更應(yīng)該注重對學(xué)生思想品質(zhì)、個人能力的培養(yǎng)與塑造[1]。

2.“最近發(fā)展區(qū)”理論有利于學(xué)生時代精神的塑造。

在“最近發(fā)展區(qū)”理論中，學(xué)生的潛在發(fā)展水平則是由他人引導(dǎo)或滲透從而進行挖掘的一種認知水平。因此，“最近發(fā)展區(qū)”理論有利于學(xué)生時代精神的塑造。高中教師在政治課堂上往往會選擇相應(yīng)的時事熱點與新聞進行教授，從而幫助學(xué)生潛在發(fā)展水平的提高。在基于學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展水平區(qū)域，教師還會根據(jù)學(xué)生水平從而給予學(xué)生一定的啟發(fā)與考驗，而學(xué)生最終將會以一種獨立且實踐的認識角度負擔起時代所賦予的精神與使命[2]。

3.“最近發(fā)展區(qū)”理論有利于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颉?/p>

“最近發(fā)展區(qū)”理論十分重視學(xué)生的潛力與實際雙重水平。維果茨基通過兒童獨立實驗任務(wù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的現(xiàn)有水平取決于他已有、已存在、已具備的認知能力或素質(zhì);而學(xué)生未來的發(fā)展水平，即潛力的挖掘則取決于他將面對、將有的一個認知過程?？偠灾?，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求充分貼合“最近發(fā)展區(qū)”理論的論述，在共同的前提要求下，學(xué)生的健康成長與發(fā)展?jié)摿Τ蔀榱水斍案咧姓握n堂教學(xué)的新目標。

二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當緊貼時事熱點，注重對學(xué)生潛力的挖掘。

在“最近發(fā)展區(qū)”理論中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當只教授學(xué)生已經(jīng)了解過且形成固定認知的事件，而是應(yīng)該通過挖掘事件本質(zhì)折射出的社會現(xiàn)象與發(fā)展秩序，從而引導(dǎo)學(xué)生站立在已知事件上的潛力挖掘。教師可以選擇當前與學(xué)生息息相關(guān)的熱點時事，如高考等關(guān)鍵字眼，從而幫助學(xué)生在已經(jīng)形成、已經(jīng)完成或已經(jīng)經(jīng)歷等基礎(chǔ)上，再一次進行充分挖掘，最終在教師的引導(dǎo)下完成獨立的切身經(jīng)驗與認知[3]。

2.教學(xué)過程應(yīng)當切合學(xué)生心理，注重對學(xué)生認知的培養(yǎng)。

在“最近發(fā)展區(qū)”理論中，維果茨基通過反思，在學(xué)生已經(jīng)歷、已經(jīng)完成或已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上提出了進一步的全方面發(fā)展理論。在當前教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的認知培養(yǎng)是學(xué)生全方面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以在教育理論的基礎(chǔ)上切合學(xué)生心理，如在高中政治中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課時中，教師可以通過簡單的類比流通理論，從而在學(xué)生已經(jīng)形成的固化認知上進行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生認知到貨幣的真正本質(zhì)[4]。

3.教學(xué)方式應(yīng)當符合社會發(fā)展，注重對學(xué)生個性的塑造。

高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊貼實際，高中政治是一門強調(diào)社會發(fā)展與個人之間的必然關(guān)系。因而，教師可以充分考慮到學(xué)生個性與偏好，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。例如，對于性格較為偏激的學(xué)生，教師可以通過“維護世界和平促進共同發(fā)展”這一課時的教授，從而幫助該名學(xué)生樹立正確的思想觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文以“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)出發(fā)，通過對“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效意義進行充分論述，探究了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生時代精神的塑造等積極意義。同時，本文針對當前高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的措施與可行性辦法。最終，本文結(jié)合與“最近發(fā)展區(qū)”理論相關(guān)的教學(xué)思想、方法以及相關(guān)政治課堂知識點，提出了結(jié)合時政熱點的教學(xué)方法，同時根據(jù)高中政治課堂教學(xué)中對“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的有效教學(xué)措施，最終提出相應(yīng)的發(fā)展理論與前景期望。本文希望能夠通過對“最近發(fā)展區(qū)”理論的有效說明，從而為我國高中思想政治課堂教學(xué)教育水平的前進與發(fā)展起到一定的推動作用。

參考文獻

[1]張寧.最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中思想政治教學(xué)探究[M].山東師范大學(xué)，2015，（04）：10-20.

[2]王丹.最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中思想政治教學(xué)[M].華中師范大學(xué)，2015，（05）：36-40.

[3]于莎莎.支架式教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].曲阜師范大學(xué)，2017，（04）：38-40.

[4]劉剛.基于最近發(fā)展區(qū)的高中思想政治課堂學(xué)習共同體構(gòu)建的策略研究[M].山東師范大學(xué)，2017，（05）：24-26.