高中班主任高效班級管理方法探究

王文軍

摘 要：班主任肩負著班級學業、學生生活、素質教育等各方面建設的重要任務，是整個班級全面發展的核心力量。作為一名高中班主任，必須抓好班級管理工作，針對高中生個體差異不同，在班級管理中應該予以高度重視，尊重學生個體差異，確保班級管理工作高效有序開展。就高中班級管理中所存在的問題及班主任高效班級管理方法進行探究。

關鍵詞：高中班主任;高效;班級管理;方法探究

高中生正處于一個身體和心理都急速成長的重要階段，在這個階段中，學生的思想和行為都趨于成熟，我們關注學生的成長，就不能忽視對班級這個集體的管理與研究。為了給學生提供一個積極而又輕松的學習和成長氛圍，高中班主任必須要在進行班級管理時注意一定的方式方法，要結合高中生的個性特點進行有針對性的管理，用心經營，促使高中班級高效管理。

一、高中班級管理中存在的問題

1.管理模式單一落后

高中教學任務緊張，學生學習壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級管理中，學生的各項活動都需要教師半管，制定嚴格的準則和制度。老師的話就是權威，學生需要絕對服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視了學生意見的反饋，學生被動服從管理，主觀能動性缺失，無法將自身的意見充分表達清楚。

2.教師指導方式不合理

教師指導方式不合理，無法真正滿足學生的個性化需要。長此以往，學生的主體地位缺失，缺乏主見，習慣性聽從他人意見和安排，對于學生未來生存和發展產生不利的影響。對于青春期的學生，可能由于思想叛逆，不愿意聽從教師的安排，喜歡反著來，走上歪路，不利于后續的發展。

3.優等生處于絕對優勢

在高中班級管理工作中，教師對于學習好的學生重視程度較高，將成績作為衡量學生的主要標準。對于學習成績較好的學生十分偏愛，各個方面都盡可能照顧。在這樣的管理氛圍下，學習成績好的學生學習更好，成績不好的學生成績也將不好。這種不公正的待遇，將導致學生心理不平衡，形成惡性循環，不利于學生的身心健康成長。

二、高中班主任高效班級管理方法探究

1.班主任要以身作則，為學生樹立良好榜樣

教師要想做好班級管理，首先要正其身。言傳是身教的基本形式，因此，班主任在班級管理中要注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，從而對學生產生正面影響。《中小學教師行為道德規范》中就明確規定教師要以身作則。教師在教學中要做到言必信，行必果。使學生以教師為榜樣，養成良好的行為規范，使學生從內心尊重教師。教師只有做好表率，才能為自身建立強大的威信，進行有效的班級管理。此外，班主任還要注重加強自身的素質修養，注重自身品行修養，做到學生信服，增強班主任的親和力，從而促進師生間的交流，促進班級管理。

2.班主任與學生平等相處，提升班級民主

班主任在進行班級管理時，要將學生看作是完整的人，尊重學生，與學生平等相處，提升班級民主。班主任只有愛學生，使學生感受到教師對他們的尊重與理解，體會到教師對他們的關愛，從而樂于與班主任進行交流，與班主任形成朋友般的關系，有利于學生接納班主任的意見與建議，強化班級管理，促進學生的發展與進步。班主任要設身處地地為學生著想，讓學生感受到班主任對他們人格上的尊重，從而獲取學生的尊重，激發學生的潛力，促進學生的發展。

3.培養學生的責任意識，促進學生的發展

班主任要注重培養學生班級主人翁的姿態，使學生意識到自己是班級的主人，要事事為班級著想，以班級為出發點，培養學生的責任意識，促進學生的發展。班主任在進行班級管理時，要做到班級的事，人人有活干，每個人都有自己的任務，使學生感受到自己的價值。

4.充分發揚協作精神，提升任課教師教學效率

班級作為一個有機體，班主任不僅要注重對學生思想的教育，班級秩序的管理，還要注重協同其他任課教師進行有效教學，使班級管理得到優化，促進各科教師的通力合作，為班級的發展做出貢獻。班主任作為任課教師之間以及任課教師與學生之間的重要樞紐，要發揮自身的作用，起到良好的連接，統籌學生的發展。班主任要經常了解任課教師的教學情況，并做好協調工作，使學生均能發展，對于偏科嚴重的學生，要注重讓學生找任課教師進行補課，做好學生與任課教師間的工作，為學生的全面發展做好工作，發揮每位任課教師的作用，激發學生的學習潛能，使班級得到良好運轉，促進學生的發展。

5.班主任要與學生家長保持聯系，促進學生發展

班主任要與學生家長保持良好的聯系，了解學生在家庭中的表現狀態，從而對學生形成全面的認識，更好地了解學生的性格特征以及愛好習慣，為班主任的科學管理提供借鑒。

總之，高中班主任作為班級的組織者、管理者，對高中生的發展起著重要的作用。高中生學習壓力大、任務重，教師要依據學生的學習狀態，調整管理方式，促進學生健康、全面的發展，對學生今后的學習產生一定的積極影響，強化學生的自我約束能力，為社會培養合格公民。

參考文獻：

潘東良.班級管理的幾種經營意識及其培養策略[J].教學與管理，2003（35）.