關于小學語文情感教育的思考與實踐

【摘 要】由于小學語文中蘊含了十分豐富的情感因素，對培養學生的情感，促進對語文課程的學習效率的提升具有重要作用。尤其是對于小學教育而言，由于小學生的情感、行為可塑性較強，加強在小學語文情感教育，對學生的身心成長，個性發展具有積極的作用。因此，要求小學語文教師在教學過程中要從提升自身的情感素養出發，結合實際教學來開展情感教育，促進身心素質的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;教學方法;情感教育

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0050-01

隨著新課程改革進程的不斷推進，小學語文教育也迎來了更高的要求。情感教育作為新課改下的重要內容，要求廣大小學語文教師要積極在小學語文教學中將情感教育開展起來，挖掘出小學語文中的情感并將其通過相應的教學活動來促使學生在情感方面發生質變，促進學生素養的提高。小學語文作為學生情感教育的重要載體，對學生的學習、生活和心理方面的發展都具有十分重要的作用。因此，筆者從小學語文中所蘊含的情感因素出發，對關于小學語文情感教育的思考與實踐策略進行研究探討。

一、小學語文中所蘊含的情感因素

相較于數學等其他教學科目而言，語文課程主要是以詩歌散文為主要教學內容，具有豐富的情感性和審美性。實際上，在小學語文的教育課本中，基本所有文章作品都蘊含著豐富的情感因素，這對于小學情感教育具有極其重要的作用。這種情感因素主要是在語文課文中所體現在人與人、自然、社會、自我四方面的情感。例如，在小學語文課本中，在《她是我的朋友》這一文章中，所體現出的情感就是讓學生能夠通過文章閱讀來體會與感受到自己與朋友之間的友情美好，從而培養出學生與人關愛的思想性情。而在《桂林山水》、《日月潭》這些文章中，由于作者利用了大量的寫作手法去刻畫自然山水的美妙之處，生動形象的表達出來自身對自然的驚嘆與崇敬，而學生通過對其進行學習可以通過閱讀文章來加深自身對大自然的想象與感受，從而加強學生對自然用于探索的精神。在語文課程中，無論是對人與人之間還是與社會、與自我之間的情感都在相關文章中能夠有所體現。這些情感因素，教師如果將其進行更深層次的把挖掘，并結合有效的教學方法在課堂中將其更全面的體現出來，促使學生將所吸收到的情感轉化為行動，對學生的未來發展進具有重要意義。

二、情感教育對教師的要求

1.建立良好師生關系。

在小學語文中教師想要實現健康的情感教育，達到以情感促進教學，提高語文教學效果。首先要做的就是學會從學生的角度出發，與學生一同建立出和諧的師生關系。在教育教學中，師生之間的情感關系和交往在一定程度上直接影響著學生的思想及個性的發展。因此，教師要學會對學生報以親切、和藹的態度。積極引導和鼓勵學生學習，幫助學生進行對自我價值的肯定，避免對學生的心理造成打擊、嘲笑等嚴重影響心理的因素。在尊重學生個性差異的基礎上不斷對學生的優點和過失都加以引導，對學生保持積極、樂觀的教學態度，引導學生無意識的產生自主學習積極性，促進學生在及時改正的過程中認識自我，肯定自我。

2.提高語文教師情感素養。

在對學生進行開展情感教育工作的過程中，如果教師自身都缺乏良好的情感素養的話，那將會對學生的情感素養的提升造成很大的影響，甚至于會危害到學生的身心健康發展。因此，情感教育給小學語文教師的工作提出了更高的要求。在實施的過程中，教師需要對自身的素養進行有效提高，以健康的情感態度和行為來促進學生情感的健康發展。首先，要求教師自身的情感情緒一定要健康、積極向上的，學會快速的去調整自身的不良情緒，以積極的態度去進行教學。其次，教師還要學會充分的利用好教材內容，加強自身對作品情感的理解，并能夠根據自身的情感結合教學手段積極的展現在課堂中去，幫助學生獲得更深的情感領悟和體驗。

三、小學語文情感教育的實踐

在日常生活中，由于生活中事物的多樣和復雜，想要讓學生感受到更多更深的情感，教師就要對學生的進行有目的去引導學生學會體驗情感，感受到一些有價值的生活事物，通過實際生活中所展現出的事物來就幫助學生領悟和體驗情感，從而促進情感教育的有效進行。由于不少學生都是父母捧在手心的小寶貝，因此導致于學生在學校的學習和生活上習慣以自我為中心，缺少關愛他人，理解他人的心。因此，教師要在對學生的教學中，加強對學生的情感教育。例如，在親情教育中，教師可通過利用文章《可貴的沉默》，通過在課程解讀中將親情滲透進去，讓學生能夠更為深刻的領悟和感受父母的愛，從而加強學生對情感的正確認知，喚醒情感體驗。

1.讓學生在閱讀和朗誦中領悟情感。

在新課程的標準中有明確的指出，要注重培養學生語文素養，讓學生在學習中通過充分的讀來促進學生更深入的領悟到文章的情感。因此，在小學語文的情感教育中，教師要不僅要指導學生讀文章進行知識記憶，還要加強學生對文章思想情感的理解能力培養。對此，教師可以在教學過程中使用朗讀的方式，通過聲情并茂的朗讀教學，讓學生更直觀的感受到文章作品中所蘊含到的情感，從而激發出學生自身內心的情感。其次，教師還要對一些能夠更強烈的體現出情感的關鍵詞或者語句讓學生進行反復多次的誦讀，以助于學生可以在朗讀的體驗過程中理解知識內容，從而促使學生可以真正的領悟情感。

2.讓學生在情境教學中引起情感共鳴。

由于小學生的思想情感較為單純，十分容易被外在的因素所影響和感染，因此，教師在教學過程中，可以在根據相關教材內容對學生進行創設情境的教學方式，促進學生在被文章中所體現出的情感、環境所熏陶，引起學生的情感共鳴。并且，教師還可以在此基礎上利用多媒體技術進行教學，通過豐富的圖文等教學資源來更深的將文章思想情感刻畫出來，給予學生更直觀、更形象化的體驗。在對于一些更具有紀實性的文章中，教師可以選取一些激昂或者沉悶音樂來進行配合表現，從而加深學生的情感。

四、結語

小學教育階段作為學生成長的重要階段，在小學語文中將情感教育有效的應用進去，對學生的身心成長具有重要作用。因此，小學語文教師要注重對學生進行情感駕馭，并結合教學內容以有效的教學手段來提高學生的情感認知，推進情感教育的發展。

參考文獻

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作者簡介：何安舉（1973.08.07-），男，漢湖北省潛江市，大專，湖北省潛江市澤口小學，小高，小學語文。