校企合作中的高職院校教師人力資源管理

何莎莉

摘 要：時(shí)代的發(fā)展使得我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求進(jìn)一步提高，高職院校校企合作已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。只有切實(shí)有效地做好校企合作，高職院校才可以培養(yǎng)出更加符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。但是，就目前我國(guó)校企合作現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在些許問(wèn)題，難以取得良好的教育效果，其根本原因在于教師的人力資源管理機(jī)制存在漏洞，對(duì)人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，高職院校必須對(duì)自身的教師人力資源管理模式進(jìn)行更新優(yōu)化，打造完整的同素異構(gòu)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)出完整的師資運(yùn)行調(diào)節(jié)機(jī)制，強(qiáng)化薪資管理機(jī)制建設(shè)，同時(shí)全面加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。只有這樣，才可以真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。鑒于這種情況，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)校企合作引導(dǎo)之下的高職院校教師人力資源管理工作應(yīng)該如何有效開(kāi)展做出簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;人力資源管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）22-0124-02

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的發(fā)展歷程越發(fā)迅猛，其對(duì)于人才需求越發(fā)增強(qiáng)，因此展開(kāi)校企合作已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。但是，當(dāng)前我國(guó)很多高職院校的教師人力資源管理工作卻還有一定的缺陷和不足存在，對(duì)校企合作的作用發(fā)揮造成了比較大的消極影響，所培養(yǎng)出的人才依舊不能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，甚至對(duì)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展都造成了比較大的限制。要想轉(zhuǎn)變這種情況，將校企合作這種人才培養(yǎng)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，我國(guó)的高職院校必須轉(zhuǎn)變自身的管理理念，對(duì)教師的人力資源管理模式進(jìn)行更新優(yōu)化，這樣才可以使自身的師資力量得到有效提升，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。鑒于此，本文展開(kāi)校企合作中的高職院校教師人力資源管理探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、打造師資隊(duì)伍建設(shè)的同素異構(gòu)機(jī)制

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校普遍培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，每一所院校的辦學(xué)理念都存在明顯差異，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)模式必須要與校園的具體人才培養(yǎng)方向相契合。就機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)下的培養(yǎng)模式為例，模式主要培養(yǎng)方向?yàn)椋罕緦?zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須要具備較高的創(chuàng)新能力，明確各種機(jī)械應(yīng)用手段，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，具備扎實(shí)的機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)，能夠從事相關(guān)的機(jī)械行業(yè)設(shè)計(jì)，成為貼合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)需要學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)有所明晰，同時(shí)還需要其具備將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作之中的能力，最終要將其培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。上述目標(biāo)內(nèi)容直接為師資團(tuán)隊(duì)的具體建設(shè)點(diǎn)名方向，其要求教師必須具備充足的理論功底以及在企業(yè)中所獲得的時(shí)間應(yīng)用能力。

保證理論課程以及實(shí)踐課程相互融合，二者處于平衡狀態(tài)。依然將機(jī)械設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)作為例子，其教學(xué)計(jì)劃中必須結(jié)合大量理論課程，即工程圖學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械原理、制造技術(shù)基礎(chǔ)等;同時(shí)還有諸如“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”“電子實(shí)習(xí)”等實(shí)踐課程內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃要求，將此教學(xué)計(jì)劃作為前提的教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部必須擁有具備良好理論知識(shí)的教師，同時(shí)還必須擁有相應(yīng)的實(shí)踐教師，介于校企合作這一重要目標(biāo)，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該有來(lái)自于企業(yè)之中的兼職教師，所有教師共同執(zhí)行素質(zhì)教育，全面貼合基本教學(xué)需要，這對(duì)于構(gòu)建同素異構(gòu)機(jī)制具有非常大的推進(jìn)作用。

在教研室或者院校之中的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也必須全面貫徹這一教學(xué)指標(biāo)。具體來(lái)講，院系以及教研室之間的機(jī)制必須足夠明確，二者的工作需要存在交叉點(diǎn)位，同時(shí)還必須處于完全不同的線(xiàn)路之上。如果想要構(gòu)建完整的同素異構(gòu)機(jī)制，那么院系根據(jù)學(xué)年需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)年教育制度，教研室根據(jù)其所提出的教育制度進(jìn)行課程安排，動(dòng)員并調(diào)集具有良好應(yīng)用水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)課程資源。院系有權(quán)利也有義務(wù)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量以及教師是否能夠按照規(guī)定開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)此展開(kāi)評(píng)估（此項(xiàng)內(nèi)容包含企業(yè)兼職教師）。逐漸強(qiáng)化院系的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)全面加大人才質(zhì)量投入力度，教研室對(duì)于課程教學(xué)效率以及教學(xué)研究工作進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，教師的考評(píng)工作由院系作為主體，教研室則是次要參與。院系中主管教學(xué)的院長(zhǎng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)處理，院系教研室之間可以開(kāi)展相應(yīng)的合作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出橫跨整個(gè)院系的研究機(jī)構(gòu)。

二、構(gòu)建科學(xué)配置教師的運(yùn)行與調(diào)節(jié)機(jī)制

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人力資源管理工作就是為了有效彌補(bǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足存在，其要求高職院校在開(kāi)展工作的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮出每一名教師的特長(zhǎng)，通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)有效彌補(bǔ)教師團(tuán)隊(duì)的漏洞問(wèn)題。將教師個(gè)體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成職能完整并且能力優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)出教師團(tuán)隊(duì)的智慧，最終達(dá)成個(gè)體教師所無(wú)法達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建運(yùn)行以及調(diào)節(jié)機(jī)制的過(guò)程中，需要注意教師自身素養(yǎng)以及外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)和優(yōu)化。也就是說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)必須處于同一高度，其與院校內(nèi)部的整體教學(xué)目標(biāo)相互融合，與學(xué)校內(nèi)部具有的設(shè)備內(nèi)容、教學(xué)能力進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。優(yōu)化就是要通過(guò)分析滲透，明確每一個(gè)個(gè)體之間的差異，最終創(chuàng)出最為完整的教育方案。當(dāng)然，運(yùn)行與調(diào)節(jié)涉及到的方面極為廣泛，包括教師的性格互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、特色互補(bǔ)等等。

校企合作是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的一大重要目標(biāo)，其根本原因在于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加大使得人才競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才成為了社會(huì)發(fā)展的重要力量。一方面，現(xiàn)代工業(yè)正在飛速發(fā)展，其對(duì)于勞動(dòng)力的要求大幅增加;另一方面，高等教育所培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法有效結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，其應(yīng)用能力明顯不足，這種問(wèn)題使得學(xué)校的基本發(fā)展受到影響。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的外部引導(dǎo)之下，高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)必然是培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)人才。市場(chǎng)是推動(dòng)校企合作發(fā)展的重要催化劑，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展，高職院校以及企業(yè)之間的聯(lián)系越發(fā)廣泛密切，如果從宏觀角度來(lái)看，可以有效明確高職院校現(xiàn)階段的主要目標(biāo)就是構(gòu)建教師運(yùn)行與調(diào)節(jié)機(jī)制。

得益于高職院校的培養(yǎng)方向，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的需求更加偏向于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力以及為企業(yè)提供的幫助。高職院校作為專(zhuān)業(yè)人才加工廠，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加完整的運(yùn)行調(diào)節(jié)機(jī)制，在建設(shè)教師資源的過(guò)程中，必須明確當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的核心——對(duì)于人才的需要。

三、重塑師資管理的薪酬與激勵(lì)機(jī)制

教師與學(xué)生在某一固定課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)所消耗的勞動(dòng)量與最終教學(xué)質(zhì)量之間的比值就是教學(xué)效率。在課堂之中，單位時(shí)間之內(nèi)的教學(xué)效率越高，那么學(xué)生收獲越多，相反則是越少。高職院校的師資團(tuán)隊(duì)的具體建設(shè)方向不僅僅在于專(zhuān)業(yè)機(jī)制構(gòu)建以及協(xié)調(diào)機(jī)制構(gòu)建，而且還必須全面提高教學(xué)效率，首選方法就是全面強(qiáng)化薪酬以及激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，通過(guò)機(jī)制構(gòu)建來(lái)讓教師明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于教師的具體要求，使其能夠成為高職院校發(fā)展的推進(jìn)原動(dòng)力。就傳統(tǒng)認(rèn)知層面來(lái)看，只有企業(yè)會(huì)將效率作為自身發(fā)展的核心要素，而對(duì)于學(xué)校而言，教師的職責(zé)是授予知識(shí)，而知識(shí)是無(wú)形的，這一內(nèi)容難以量化并且難以與效率相互結(jié)合，這也變成了廣大高職院校定量分析無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)考核評(píng)價(jià)之中的借口。事實(shí)上，定量分析不僅能在教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)用，而且還能夠取得非常優(yōu)秀的成效。最好的例子就是中小學(xué)實(shí)行的減負(fù)教育，如一道物理題目，傳統(tǒng)教育課程可能需要花費(fèi)一節(jié)課時(shí)才能幫助學(xué)生明確如何解決，而在新教學(xué)觀念的引領(lǐng)之下，教師可能只需要半節(jié)課時(shí)就能幫助學(xué)生完全理解。高職院校完全可以借于類(lèi)似于“減負(fù)”教育這種手段構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)需要結(jié)合本部門(mén)的具體工作，盡可能地為教師提供一切幫助。這就要求其能夠充分建設(shè)完整的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教師的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行有效激勵(lì)，以此來(lái)保證其能夠不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。例如，高職院校需要對(duì)教師開(kāi)展獎(jiǎng)懲制度，有賞有罰，只有這樣才能有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)更加完整的教學(xué)需要。這里需要明確的是，與企業(yè)內(nèi)部員工的激勵(lì)機(jī)制相互比較，高職院校中的存在明顯差異。首先，與企業(yè)職工相互比較，高職院校中的師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力更加強(qiáng)悍，并且其處事將會(huì)更加理性。對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，必須將尊重和公平放置于首要位置。其次，教師群體追求往往更加具有多樣性以及創(chuàng)新性。一般來(lái)講，對(duì)于企業(yè)的員工激勵(lì)制度建設(shè)來(lái)看，其更多工作源自于內(nèi)在報(bào)酬本身。最后，教師從屬于知識(shí)型員工，其在報(bào)酬需求方面的趨向?yàn)椋簜€(gè)體發(fā)展（大約占據(jù)34%）、自主工作（大約占據(jù)31%）、業(yè)務(wù)成就（大約占據(jù)28%）、金錢(qián)需要（大約占據(jù)7%）。高職院校的具體薪酬激勵(lì)制度可以借用上述四項(xiàng)目標(biāo)。

以教師的職稱(chēng)評(píng)介作為具體事例，教師評(píng)介職稱(chēng)是一項(xiàng)激勵(lì)工作，但是這項(xiàng)工作存在兩面效應(yīng)。為了有效發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)介的正面效應(yīng)，高職院校必須從多方面著手，考核評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力、科研能力以及實(shí)踐水準(zhǔn)，在校企合作的引領(lǐng)下，需要重點(diǎn)考核教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的能力。除專(zhuān)職教師以外，高職院校中還會(huì)有大量來(lái)自于企業(yè)之中的兼職教師，對(duì)其開(kāi)展的職稱(chēng)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要結(jié)合教師的具體實(shí)訓(xùn)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，校企合作引領(lǐng)之下的高職院校人力資源管理需要重點(diǎn)從三個(gè)機(jī)制的落實(shí)入手，全面提高對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制構(gòu)建，只有這樣才能有效深化教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，使其為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力成長(zhǎng)提供推進(jìn)作用。廣大高職院校有必要與企業(yè)進(jìn)行深入交流，接合企業(yè)具體需要進(jìn)行教師人力資源管理活動(dòng)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮促進(jìn)作用。

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