微課在初中數學教學中的有效應用

朱志遠

摘 要：探究初中數學教學中存在的主要問題，微課在數學教學中所具有的豐富性、生動性、靈活性等特點，以及其在提高了數學教學的有效性，培養學生自主創新能力等方面所發揮的積極作用。

關鍵詞：微課;數學教學;問題;作用

“微課”短小精悍，是通過多媒體向學生展示與教學內容相關的一些音視頻教學資源，包括教學主題及重點的一種教學模式。微課的內容，都是針對學生的實際學習需要而設計的，非常適合學生自學。另外，微課不受時間和空間的限制，使學生有很大的自主選擇空間。而且，微課視頻的播放速度是可以調節的，能滿足處于不同學習能力、不同學習層次學生的需求，使他們能根據各自所需，調節視頻播放進度，以獲得最好的學習效果。所以說，微課能很好地服務于教學，具有較好的應用前景。

一、現階段初中數學教學中存在的主要問題

1.課堂教學中，有的教師在進行相關數學概念、定理、性質等內容的學習上，不能展開深入的分析、討論、探究，而是傾向于進行例題學習，特別注重解題分析過程，而在對知識的來龍去脈，即知識的產生與發展上則是輕描淡寫，不加以重視，只強調學生會用定理就可以。這樣的教學模式，沒有在應深入思考的地方，為學生留下充足的思考時間與思維空間，既不能體現數學的發展性，又不利于培養學生的數學思維，也很難取得良好的教學效果。

2.課堂上，有的教師一味追求課堂教學的新穎化、情境化，每節課都務求有情境，有些教學內容較難創設相應的情境，教師卻非要費盡心思、苦思冥想地創設“情境”，而這些情境，卻又不能充分發揮其應有的作用，這樣不僅浪費了時間和精力，同時也忽視了對學生數學探究意識與創新能力的培養。一味地過度迷戀創設教學情境，只會喧賓奪主，失去真正的教學方向和教學意義之所在。

3.由于課堂教學時間有限，教師在進行重難點內容的學習上，時間安排比較緊張，開展的互動教學也很倉促，比較流于形式化，難以真正實現一對一的溝通交流。這樣會導致部分學生跟不上教學步驟，只能被動接受知識，缺乏主動掌握、理解知識的機會。

二、微課在初中數學中的重要作用

微課具有短小精悍、使用方便，主題突出、內容具體等特點，從一定程度上滿足了學生個性化和多樣化學習的需要。具體可歸納為以下幾點。

1.能夠有效激發學生的學習積極性

首先，數學這門學科，涉及到很多枯燥的知識點，初中學生正處于青春期，大多活潑好動，注意力難以長時間集中。微課的使用能很好地解決這一問題。通過微課視頻，可以將一些枯燥的知識點情境化，將抽象的概念具體化，以此激發學生的學習興趣，提升學生的注意力。其次，微課可以豐富教學內容。書本上有些內容，無法用文字一一描述出來。通過微課，則可以用更加豐富的表現形式——生動的圖片、音樂等，將無限的內容，直觀地被多角度、多層面呈現出來，不僅有效彌補了單純使用文字和語言的枯燥，更是豐富了教學內容，拓寬了學生的認知領域。

2.能夠突出重點和突破難點

為了突出重點突破難點，教師將重難點問題設計成微課的形式，針對性地進行講解。例如，在“一次函數與正比例函數的圖象間的關系”教學中，使用微課多媒體，向學生展示兩種函數當k相同、b不同時的圖象，學生通過觀察不同函數圖象的位置，以及拖動正比例函數圖象運動過程中b的數值變化，將復雜、抽象的數學問題變得簡單、具體、直觀，易于學生理解掌握，突破教學重難點。

3.能夠有效促進學生自主探究

受教學課時和條件的限制，初中數學課堂教學還無法構建一個開放的自主學習環境，而微課教學，為學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課網絡資源下的人機互動、人際互動，開展數學教學問題的小組合作討論、交流等一系列合作探究活動，培養學生獨立思考與合作交流能力，進而培養學生自主學習的能力。

4.能夠加深學生對數學知識的理解與掌握

有了網絡微課資源的支撐，學生的自主學習，就成了有源之水、有本之木。教師可以利用網絡上豐富的微課資源，給學生提供學習的材料，拓展學生自主探究的解題思路，提升學生對于數學思想和方法的認識能力。學生通過觀看優秀教師上傳的相關教學視頻，以加深對重難點的理解或多種解題思路的思考。

5.能夠突出數學知識的實際應用

新課程立足“學習有價值的數學”的基本理念，強調“數學來源于生活，運用于生活”。教師要善于運用微課，將生活中那些與數學知識相關的現象充分展示出來，比如：用微課技術讓學生“親臨”天空呼嘯而過的飛機、車間工人加工的機器零件、工地上巍然矗立的高樓大廈等場景，不僅可以使學生認識到數學在生活中應用價值，更使學生認識到數學與生產、生活之間的緊密聯系，激發起學生熱愛數學，學好數學自信心。

總之，在初中數學中，我們要科學合理地推進微課教學的開展，為提高初中數學教學效率和質量提供必要支持和保障。同時，還要充分利用微課，提高教學資源的利用效率，激發學生學習數學的興趣，為學生構建一個更加高效的自主學習、探究的平臺，使學生能更好地學好數學，更好地運用數學創造美好未來。

參考文獻：

[1]呂偉梅.微課在初中數學教學中的應用分析[J].儷人：教師，2015.

[2]鄧昌濱.例談微課在初中數學教學中的應用[J].中小學數學：初中版，2016.