初中生物知識教學的負遷移及糾正

朱素平

【摘 要】以人教版初中生物學教材為例，在初中生物教學中滲透職業體驗，讓學生通過參與生物學相關的職業體驗實踐活動，從而幫助學生樹立職業意識，掌握與生物學相關的職業技能，從而提高學習生物學的積極性及引發學生對人生規劃的初步思考。

【關鍵詞】職業體驗;初中生物教學;學習積極性;人生規劃

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0225-02

一、在初中生物教學中開展職業體驗的可行性

1.開展職業滲透，在人教版《生物學》教材中是有教學內容作支撐的，這是符合新課標大綱要求的。綜觀初中四個學期的教材內容，有較多職業可以與生物學的教育相結合。例如：林業工人、園藝師、營養師、養殖專業戶、獸醫師、標本員、醫療救護員等。

2.初中生是心智漸趨成熟的個體，正處于青春期，他們求知欲強，對外界事物充滿好奇心。同時對老師、父母處于一個半獨立、半依賴的狀態，有強烈的表現欲，如果能在老師或家長、導師的指引下進入職業體驗，是有足夠潛力提前進入職業生涯，促使其更健康地度過青春期。

3.職業體驗是把“十年樹人”的游戲模式轉變為現實職場的一個平臺。

據調查，有的學生在小學畢業班時參與模擬未來十年人生的體驗活動，活動中孩子專注投入。但游戲畢竟是模擬的，設計理念雖然來源于生活，但并不完全真實。所以在教學中開展職業體驗把孩子從游戲中抽離出來，回到現實，更能感悟生活、適應生活，投入社會。

4.順應素質教育時代趨勢。2011年教育部頒布的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出：鼓勵中小學加強勞動技術、通用技術課程教學……鼓勵普通高中、初級中學開設職業指導課程。可以看出國家已經把職業教育在初中階段開展有了相關的舉措。

5.課本提及的與生物學相關的職業和學生生活及家人從事的職業息息相關。

開展“職業體驗與生物教學相結合的實踐研究”前，對學生開展問卷調查，提前了解他們參加活動的意愿。調查表明大部分學生非常樂意進入職業體驗。并對其父母及親人從事職業進行調查后，努力尋求對此活動提供的家長資源，盡最大可能創造條件。

二、在生物教學中開展職業體驗的對象、方式及獲得途徑

1.職業體驗的對象：生物興趣小組學生。

2.職業體驗的方式。

（1）理論學習;（2）講座;（3）參觀活動;（4）實踐操作。

3.職業體驗的獲得途徑。

（1）學校及社區支持。

由學校牽頭，到附近的社區醫院，可以為學生提供醫療護理講座及醫療器械操作使用教程及按實際情況參觀醫院相關部門等。

（2）尋找家長資源。

下發調查問卷，了解學生家長所從事的職業領域，更好給學生們開展職業體驗的機會。比如開寵物店的家長可提供獸醫師的職業體驗機會，經營營養健康產品可提供營養師的學習機會;有時遇到很少機會參與的“醫療救護員”的職業體驗，可以通過理論學習，并邀請從事相關職業的熱心家長來一場緊急救護知識講座及談談職場心得體會。

（3）自主尋找職業體驗機會，并走向自主創業。

對學生進行職業教育，參與職業體驗，其最終目的是引導孩子將來能獨立地走入社會、適應社會，并最終回報社會。因此，也可鼓勵孩子利用假期通過各種途徑參與各種職業體驗，培養他們的創造意識，最后可以脫離他人幫助，參與職業體驗。比如有的學生，可以在寒假通過批發一些自制糕點去出售，這是一個很好的自主創業的體驗。

三、在生物教學中開展職業體驗的意義

1.解放雙手，提高職業技能。

實踐出真知，學生通過職業體驗，了解了相關職業的理論知識后，通過實踐操作，才會知道“知行合一”的原理，通過動手操作，提高學生的職業技能，豐富勞動體驗，對學生而言，是難得的一次成長機會。

2.融入社會，增加人際溝通能力。

職業體驗的過程中會接觸到不同領域的伙伴，現在的工作模式已經不是過去的作坊模式，它更需要人與人之間的溝通與合作，是一個團體活動，更好地讓學生融入社會，增加人際溝通能力。在職業體驗過程中與從業老板及員工接觸，他們充當他們的“人生導師”，對他們的成長起到很好的推進作用。

3.學以致用、教學相長，促進學習生物學的積極性，并能促進師生關系。

在開展職業體驗與學科教學相結合的實踐過程中，老師其實充當了一個“人生導師”的角色，并且所體驗的職業是教材中涉及的與生物學相關的職業，這其中涉及到相關的生物學知識原理，這會激發學生學習生物學的興趣與積極性，并能促進良好的師生關系。

4.通過職業體驗中的“勞動教育”及“吃苦教育”，感知父母養育子女的不容易，從而達到“感恩教育”，促進親子關系。

現在很多孩子都是寵溺長大的，他們并不知道幸福的生活來之不易，更不知道父母賺錢養家而付出的艱辛。總是有些孩子養成了“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，認為父母對自己付出是理所當然的。平時也有很多學生存在較嚴重的浪費及攀比現象。通過職業體驗，他們會對父母產生“共情效應”，深知父母賺錢養家的不容易，并為父母在職業上所取得的成就或付出的努力感到自豪，從而更感恩父母。

5.幫助學生形成初步的擇業觀，并對人生規劃初步思考，是很好的理想前途教育。

現在很多學生在小學階段對職業體驗的接觸幾乎為零的，而勞動體驗更多體現在幫助家長做力所能及的家務。也只有極少數的孩子因為家里從事企業或個體經營生意而有機會涉獵職場。因此，通過職業體驗與生物教學相結合，促進學生思考未來的職業方向。如果剛好他也喜歡這個職業，他可能會更專注于達成這個職業理想的必備條件而努力。

四、開展職業體驗活動的成果預期

1.學生參與職業體驗后能撰寫相關的職業體驗報告，形成小論文成果匯報。

2.學生參與職業體驗，除獲得勞動培訓的機會，有時也會收獲意想不到的勞動報酬，適時地開展財商教育。

3.學生參與職業體驗后，家庭、學校、社會合作互動效果顯著提高。

4.學習生物學積極性提高，并從而提高生物學學業成績。

開展“職業體驗與初中生物教學相結合實踐研究”只是一個起步階段，這是一個在實踐中摸索的過程。可能會出現與教學時間的沖突，活動產生的經費支持度，外界及家長的支持與配合力度更是個未知數。因此，是一個“摸著石頭過河”的嘗試，困難雖有，但我們不忘初心，砥礪前行！

參考文獻

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