淺談小學英語課堂教學中德育素養的養成策略

朱少華

摘 要：在中國，學生核心素養的培養主要通過基礎教育學段各學科的教育教學來實現。育人為本，德育為首。德育素養的養成應該滲透于每一門學科的教學，這是作為任課老師所應有的意識和責任。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，也是培養德育素養的重要陣地。因此，在小學英語課堂教學中，教師要把握德育素養的養成策略，在課堂教學的各個環節各個方面中去體現德育的有效融入和滲透。

關鍵詞：核心素養;小學英語;課堂教學;教學現狀;養成策略

“學校要把德育放在更加重要的位置，全面加強校風，師德建設，根據少年兒童的特點循循善誘，春風化雨。努力做到每一堂課不僅傳播知識，而且傳播美德……”在中國，學生核心素養的培養主要通過基礎教育學段各學科的教育教學來實現。育人為本，德育為首。每一門學科的老師都有責任在自己的學科教學中培養學生的德育素養。

社會的快速發展對人才提出了更高的要求，鑒于此，小學英語教師要將核心素養滲透到教學活動中，提升學生的道德品質，增強學生的社會道德意識。從某種程度上來說，核心素養的培養有利于推動學生的全面發展，豐富學生的知識面，從而符合現代教育的發展要求。

教育是培養一個全方位、高素質人才的重要因素。小學英語課程是小學生接觸的一門新穎的、感興趣的新學科，如何既不違背基本的教學原則，又能夠將德育有效地融入英語學習當中，使德育能夠促進小學英語教學，是值得研究的重要問題。這就要求教師既要教會小學生如何更好地學習英語，更要教會他們如何更好地做人。下面我就從學生、教材、課堂教學等方面談談小學英語教學中的德育滲透。

一、學生方面

1.找到學生優點并建立其信心

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣。”研究表明自信心對每個人的發展都有非常關鍵的作用，如果一個人缺少自信心，那么做任何事都會有一個心理障礙，結果也會大打折扣，對學生來說也是如此。學生的自信心越強，成功率也會越高，自信是在日常學習中很重要的心理動力支撐，同時也是學生成長過程中非常重要的心理品質。

教師在日常的英語課堂的教學中，培養學生的自信是每個教師需要掌握的技能，通過這些方法激發每個學生自身的潛能，重新樹立學生的自信心，讓學生在學習中感到：“我不比別人差，我也可以！”從而提高學生在課堂學習中的自信心，在我們班的學生中有一個唱歌比較好聽，可是學習成績總是排在最后幾名，這樣的成績讓他在每次考試中逐漸喪失了對自己的自信心，對學習也沒有了興趣，為了使這位學生在英語學習中重新找回自信心，我根據他自身唱歌好聽的這個優點，讓他獨自在課堂中為大家演唱了一首中文歌曲，同學們非常喜歡，我還教他學習了一首比較簡單的英文歌曲Hello，how are you。等他把這首英文歌曲熟練之后，幫他把這首歌曲錄制下來，上課時播給同學們聽，聽完后課堂中響起了熱烈的掌聲，這是他第一次聽到別人為自己鼓掌，那種信心和自豪感油然而生，通過我的引導和他不斷的努力，慢慢的，他把失去的自信心找了回來，在英語的學習中也有了新的動力，并且在英語測試中成績有了很大的提高。

2.賞識學生，讓學生自身優點得到最大的發揮

小學生處于成長階段，都希望能得到老師的關注，讓老師看到自己身上的優點，并且希望能夠更多的得到老師的贊賞，對自己加以鼓勵，老師應該把每位學生當作自己的孩子看待，欣賞他們的天真爛漫、懵懂無知，愛護他們，讓他們有一個健康快樂的成長歷程，教師應該用欣賞的眼光看每一位學生，這也是學生和老師之間最好的溝通，成績好的學生教師可能覺得不用表揚，但忽略了小學階段的學生是非常需要鼓勵和贊揚的，會使他們的優點更好地發揮，班上有一名學習成績很優秀的學生，平時上課不愛發言，性格特別的內向，但是她的嗓音比較好，下課后我多次找她談話，讓她知道自己讀英語的語調和讀音能在班級起到表率的作用，假如在課上能夠多讀一些，也會把班級的同學帶動起來。從此以后她性格開始轉變，還會幫助其他學習較慢的學生，她還參加了很多英語口語的比賽，現在不僅性格開朗而且成績也非常優異。

3.從學生的興趣愛好出發，重視品德培養，將品德教育滲透到教學活動中

小學生本身具有好動、活潑的特點。為此，我們要抓住其特點，結合英語學科特征，將品德教育滲透到教學活動中。英語這門學科是由聽、說、讀、寫四個部分組成的，品德教育的運用會讓學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中積累更多的詞匯量，這樣一來，就會大大降低了英語學習的難度。

二、教材方面

小學英語教科書是英語學習的起始階段，與小學生的日常生活息息相關，涉及小學生生活的方方面面，內容真實熟悉又淺顯易學，包括了表達思維（同意、幫助、邀請）;情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）;道德態度（抱歉、寬恕、感激、贊成、關心）;社會文化（介紹、問候、告別、用餐、看病、慶賀）等幾十個語言項目，為課堂上滲透德育，培養學生良好行為習慣的教育提供了豐富的素材。例如在學習日常交際用語Hi/Hello，Good ?morning，Thank you，Goodbye，Sorry等時，課堂上對學生進行講文明有禮貌的品德教育。再如學習“What would you like for dinner？”時，我通過幻燈片讓學生認識并欣賞了許多蔬菜、水果和肉類，在教學過程中抓住結合點，告訴學生不挑食，不偏食，均衡營養，這樣才能keep healthy！接著我又展示了幾張隨意丟棄食物的圖片，問學生怎么看？大家都爭先恐后地發表意見：浪費可恥！愛惜糧食！尊重他人的勞動果實！其他的例如學習句型“What time do you ...？”教育孩子合理安排時間，珍惜時間;學習“No smoking！ Please stand in line！...”注意培養學生良好的社會公德和責任感。

由于受到課本內容的限制，大部分文章都不太完整。當學生在理解不完整的文章時，他們會遇到重重困難，從而不利于提高學生的英語閱讀理解力。對此，小學英語教師要適當增加課外閱讀，引導學生接觸不同的知識，確保學生養成核心素養。

三、課堂教學方面

1.抓住課堂教育契機，立德樹人

在課堂教學過程中，隨時隨地會有看似平常卻蘊含教育契機的事情發生。教師要善于發現和捕捉，選好英語教學和思想教育結合點。習近平同志說：“我們強調學校教育、育人為本，德智體美、德育為先。”對作為未來社會主義現代化接班人的小學生而言，愛國主義教育更是重中之重。所以，當為銘記“九一八”事件的三聲警報拉響后，我抓住這個教育契機，告訴孩子們“勿忘國恥、振興中華”！告訴孩子們要努力學習，成為有用之才，把中國建設得更強大、更美好！China is getting stronger and stronger！一個英語中的比較級的句子，讓濃烈的愛國情懷滌蕩了每個孩子的心靈！一句I am a Chinese！讓孩子們內心充滿了自豪和驕傲！

課堂教學中有效的德育不是依賴“說”，而是在教師巧妙的啟發和引導下讓學生領悟到的。記得在學習“job”這個話題時，我提問一位學生：What is your mothers job？他站起來還沒回答問題臉就先紅了，我讓他大聲回答我，他卻不愿說。后來，我才知道他媽媽是清潔工，他覺得不好意思說。我就抓住這一機會，在黑板上寫下“cleaner”，告訴同學們勞動是光榮的，職業沒有高低貴賤之分，我們應該感謝他們為城市作出的貢獻。有的孩子立刻說出了“Thank your mother！”我又引導他說：今天回家想對媽媽說的第一句話是什么？“I love you，mom！”我豎起大拇指，說：“Good job！”我知道德育于無聲中又滋潤了一塊新田。

2.創設學習情境，滲透德育理念。

創設一種符合教學內容情境，精心組織安排教學活動，讓學生身臨其境，使其與作者能夠產生共鳴，入境悟情。在學習“How much is it？”的時候，我把課堂變成了一個supermarket，讓學生有秩序地排隊購物，不僅要求他們遵守公共秩序，還提醒他們不要貪小便宜，自然地滲透了德育。在模擬語言情境交際中，學生在學習語言的同時，也學會了與他人的合作與交流，有助于培養他們關心他人、團結友愛、互相幫助、文明禮貌的思想品德和行為規范。

3.運用多種教學方式，推動度與素養的形成

課堂教學過程中，教學方式是靈活多樣的。課堂上常以游戲、表演、比賽、唱歌等方式，把學生的認知活動與情感體驗結合起來，讓低年級的學生學習知識的同時，也受到品德教育;而高年級的課堂上，德育的滲透則需要注意寓理于情，避免牽強附會。根據教學內容，結合學生心理需求，采取靈活多樣的教學方式，利用課堂生成把德育素養有效形成于無形之中。

4.利用現代教育技術，提升德育素養成效

單純的理論性說教，一味地對學生進行品德教育，往往達不到預期效果，只能讓學生感到冗長乏味。德育恰恰又是看不見摸不著的。在實施課堂教學過程中，利用多媒體等現代技術，把隱性的德育理念與科學知識直觀地展現出來，學生更容易接受理解，德育素養的成效就會自然提升。

總之，對于英語學科德育素養的養成，不是一朝一夕的事情，要常抓不懈，注意策略性，不要喧賓奪主;要把握德育素養養成的可行性，注意德育素養養成的反復性，才會有滿意的成果。現階段，隨著素質教育的全面推進，教師一定要完善、創新教學方法，利用不同的教學方法來提高學生的核心素養。核心素養在小學英語中的滲透，不僅提高了學生的綜合素質，也提高了學生的道德修養，為社會培育出了一批批優秀的人才！

參考文獻：

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