讓提問成為有效教學的橋梁

潘楨妍

摘 要：當今時代的教育不同于傳統教育模式下的教師一言堂和唯成績論，教師在教學時，要從素質教育的大方針出發，主要培養學生學科課程學習的興趣和積極性，使其在輕松愉悅的學習氛圍之中獲得全方位的發展，而提問無疑是實現這一目的最為有效和基本的舉措之一，尤其對于處于系統教育初級階段的小學生來說，提問可謂是教師同學生進行有效的課堂交流與學習的橋梁，故而，在關注到當前小學課堂教學實際情況的基礎之上，從當前小學數學課堂提問的重要性出發，提出小學數學課堂提問的相關舉措，以期有助于小學數學教師的教學和學生的學科發展，并能夠為之后進行這一方面研究的學者提供建設性的意見和建議。

關鍵詞：小學數學;提問;重要性;舉措

小學數學學科相對于語文、英語等其他學科而言，具有一個獨特性，那就是這一學科很少甚至根本無法進行體驗性的教學，所謂體驗性教學即像語文學科一般進行朗誦、像英語學科一般演講等。它的學科獨特性使得提問這種學習方式變得更為重要。加之小學生的學習總結能力有限，知識儲備不足，教師單純的教授教學對于小學生數學學習的幫助十分有限，提問也就更加可貴。當然，教師在進行提問時也要注意方式方法，加強啟發和引導方面的教學，從而達到事半功倍的效果。

一、小學數學課堂提問的重要性

1.鍛煉小學生的思維，培養小學生的數學興趣和學習能力

提問在教學中最大的優勢之一就是能夠鍛煉小學生的思維，培養小學生的數學學習興趣和學習能力。從短期效果來看，教師在一味采用講授法教學時，小學生主動參與課堂的機會較少，基本上都處于被動接受的狀態，長此以往，難免興趣缺失，而提問正好能夠彌補這樣的不足，教師在經過一定時間和程度的講解之后，通過提問可以較為及時和清晰地了解學生的知識接受情況，學生在回答問題的同時還可以就此提出新的問題，從而主動參與到課堂當中，在這一問一答之間，不僅能夠增強小學生學習的興趣和能力，還能夠使小學生在積極參與課堂學習的同時鍛煉自己的思維，可謂一舉兩得，足以見得課堂提問的重要性。

2.創設良好的師生互動氛圍，活躍課堂氣氛

教師在教學過程中如果較少甚至不利用提問這一教學方式的話，那么就會在很大程度上減少師生之間的互動，課堂氛圍也會隨之變得較為沉悶和壓抑，這對于小學生數學學科的學習和發展是很不利的。而適當地增加提問這一方式則能夠幫助教師在教學過程中創設良好的師生互動氛圍，教師能夠及時看到學生的水平和能力，學生的注意力也會更加集中，學習更有動力，同時能夠使得數學課堂的參與性和學生表現性顯著增加，這對于數學課堂氣氛的活躍也大有裨益。

二、小學數學課堂提問的舉措

1.采用多種提問方式，增強課堂提問的趣味性

提問這一方式在小學數學課堂的教學中多有好處，但教師在運用這一方式時也要注意不要將提問的方式方法固化，要注重采用多種提問方式。這也就是說教師在自身就相關數學問題提問學生的同時，也可以采用學生互問法，學生互問法的好處在于學生往往比教師更加了解學習中的困惑和難點，這樣的提問對于學生的數學學習也更有效，而且在此過程中小學生也可以發現彼此之間的優點，從而更加努力地進行學習，提高自身能力。當然，學生互問時可能會出現教學重點偏差的情況，那么教師提問就能夠有效地加以彌補，這樣互相補充，教學效果則能事半功倍。

2.教師注重引導性、啟發性教學

教師在進行課堂提問時要想達到預期的效果就要注重對學生的引導和啟發，不同的學生對知識的接受能力各不相同，一般來說，數學思維比較活躍的學生學習能力相對更強，所以教師在對這類學生進行提問時要注重選擇較難的問題，更好地鍛煉他們的思維。而對于數學思維不太敏銳的學生而言，教師選擇的提問可以相對容易，增強他們學習的自信心。不管兩類學生的學習狀況如何，教師在提問時都要循序漸進，給予學生一定的引導和啟發，使學生在此過程中更有收獲。

3.注重表揚和鼓勵，激發學生的問答積極性

提問對于教師的教學和學生成長發展助益頗多，但在提問的過程中，教師一定要注意表揚和鼓勵的重要作用。小學生在回答問題的過程中難免會出現這樣或者那樣的不足，這時教師就要注重鼓勵和啟發，避免因言語失當影響學生的數學學習興趣，教師的言語表揚和鼓勵對于學生的成長和發展而言至關重要，不僅能夠增強學生學習的積極性和主動性，而且能夠激發學生的問答熱情，促進學生數學學科的長遠發展。

簡言之，小學數學作為學生系統接觸這一學科的初級階段，其地位之重要不容小覷。提問這一教學方式能夠極大地提升教師的教學效果和學生的學習熱情，盡管當前小學數學教學中仍然存在一些不足，但只要教師能夠充分關注到提問的重要作用，注重采取多種提問方式，注重引導、啟發性教學，注重表揚鼓勵就勢必能夠達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳從威.讓提問成為有效教學的橋梁：小學數學課堂提問的分析與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）.

[2]楊蓮芳.讓提問成為有效教學的橋梁：關于小學數學課堂提問的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.