回歸“原生態”的小學語文作文教學策略探究

王沁

摘 要：近年來，小學語文教學雖然在教學模式上面取得了很大的成效，但由于受傳統思想觀念的束縛，作文教學依然還是單一乏味。而作文教學回歸“原生態”則成了所有教師關注和關心的問題。從小學語文作文教學入手，對作文如何回歸“原生態”進行了探究，希望借此為小學語文作文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學語文;原生態;策略

在小學語文作文教學中，作文一直是教師和學生的一大難題，可以說語文“聽”“說”“讀”“寫”四項基本功中，“寫”是最難的，多數學生談起“作文”都會感覺頭痛。再加上傳統作文教學觀念的束縛，“套話”作文也給學生的思維創新帶來了巨大的影響。因此，小學語文教師要想改變這種現狀，就應注重在教學中結合學生的生活環境以及自身特點，引導他們認識“仿寫”與“套話”作文兩者之間的區別。唯有如此，才能讓作文回歸“原生態”，進而有效地提升小學生的寫作能力。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、小學語文作文教學中的困惑

在傳統的小學語文教學中，部分教師為了讓學生寫出好的作文，就傳授給學生一些寫作套路，雖然他們會在考試中取得了很好的成績，但是作文中的內容并不是他們發自內心的情感內容。因此，教師應引導學生擺脫傳統寫作的束縛，使他們將自己內心的情感表述出來。當然，作文不像數學知識一樣，有著固定的一套公式、概念，因此作文教學不會立竿見影，需要教師循序漸進。鑒于此，在小學語文教學過程中，教師通過有效的作文教學，既可以提高學生的寫作能力，又可以增強學生的審美意識，進而使他們可以將自己心中的真實感情表達出來。

二、小學作文回歸“原生態”作文教學策略

（一）加強作文素材的生活積累

眾所周知，學生只有在生活中真正經歷過某些事，他們才能在寫作時將自己的真實情感表達出來。鑒于此，小學語文教師在教學時，應改變傳統的教學模式，注重為學生創設廣闊的學習空間，鼓勵他們在自然環境和生活實踐中積累寫作素材，激發他們的寫作興趣。

例如，教師在教學“不要隨地吐痰”這類作文時，就可以引導學生仔細觀察生活，如：環衛工人在暴曬的太陽底下打掃衛生，體會他們勤勞勇敢、任勞任怨、默默奉獻的精神，以及某些個別不講文明的人隨地吐痰的現象，引導學生不要學習這種不文明的行為。在此基礎上，讓學生圍繞這兩部分展開寫作。這樣貼合學生實際生活的寫作素材，既可以充分調動他們寫作的熱情，又可以使其避免以往的“套話”寫作。

又如在寫作“比賽”這類作文時，教師就可以帶領學生走出教室，到學校操場上去進行一次真實的跑步比賽，這樣小學生不僅可以將這次比賽的全過程以及班級內學生的表現記錄下來，而且還可以記錄他們比賽中的“原生態”情感，從而為其后續的寫作鋪墊扎實的基礎。

（二）加強閱讀與寫作兩者之間的聯系

知識與技能兩者是相輔相成、相互促進的，而小學語文教學中，閱讀與寫作這兩個板塊同樣如此。寫作教學作為小學語文教學中重要的一部分，教師在教學中，應注重將寫作與閱讀教學有機地結合起來，充分發揮寫作與閱讀這兩者的有機融合。鑒于此，在小學語文教學中，教師應留給學生足夠的時間閱讀課本內容，從而使他們發自內心地理解課本內容。與此同時，教師在教學時，應對學生加以指導，在他們掌握課本內容的基礎上，傳授他們學習的方法以及技巧，進而從中找到作者的寫作思路。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，為了使學生正確流利地朗讀課文以及可以讀出作者對秋天的喜愛和贊美之情，并能激發他們觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。上課之初，我先是引導學生將文章進行閱讀，在閱讀的過程中，將作者是如何描寫秋天的雨的句子進行反復閱讀，并學習作者的寫作思路。

除此之外，教師還應鼓勵學生閱讀到自己認為好的段落、語句時將其摘抄下來，這樣有利于學生養成良好的筆記習慣，久而久之，“原生態”作文就會取代“套話”作文。

總之，這樣的教學設計，不僅使學生積累了寫作素材，還使他們加深了對語文課文的理解，從而提升了小學語文作文教學質量。

（三）巧借多媒體技術

在傳統的小學語文教學中，部分教師教學作文時，總是為學生布置大量的作文題目，讓學生進行反復練習。這樣的作文教學，不僅使學生感覺作文難學，還無法提高他們的作文效率。鑒于此，小學語文教師在作文教學時，可以借助多媒體技術為學生呈現出直觀形象的畫面，引導學生在此基礎上充分展開聯想，激發他們的寫作思維，從而使其作文具有“原生態”的味道。

例如，在教學《北京的春節》一課時，為了使學生了解老北京的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力，并能品味老舍的語文風格，學習有順序，詳略得當的寫作方法。上課之初，我借助多媒體技術為學生呈現出了一些北京春節的視頻，隨著課件的呈現學生紛紛被眼前的畫面所吸引，在學生聚精會神觀看過程中，我引導學生一邊欣賞一邊思考自己是如何過春節的。很快課件就播放完畢了，學生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導學生將自己過春節的經歷以作文的方式寫下來。隨著我問題的布置，學生迅速用自己稚嫩的小手開始寫作。這樣的教學設計，不僅使學生將傳統的“套話”作文摒棄，還使他們將自己的真實情感表達了出來。

綜上所述，小學語文教師要想讓作文回歸“原生態”，應改變以往的“應試效應”以及教學理念。在教學作文時，著重激發學生的寫作興趣，鼓勵他們大膽抒發自己內心的真實情感。只有這樣，學生在作文時才會與“原生態”的距離越來越近。

參考文獻：

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