基于核心素養導向下的物理習題校本化案例分析

農克派

【摘 要】核心素養一詞是在新課標改革下提出的，培養和提升學生的核心素養已經漸漸成為了教學的關鍵點。物理作為高中理科學習當中重點科目，其抽象思維要求相對于數學和生物這兩個學科來說要更高，因此要常常借助物理實驗和習題來幫助提升物理技能。本文將談談在核心素養導向下物理習題校本化應當如何更好地開展。

【關鍵詞】核心素養;物理;習題校本化

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0146-02

引言

核心素養的關鍵所在就是育人，如何幫助學生全面提升符合自己終身發展需求的能力。也因此要求教師在授課過程中，基于核心價值觀對學生進行正確的引導，發揮教書育人的最終目的。對于物理教學而言，要善于挖掘學科的本質，細化物理習題的解題思路，努力將物理習題和學校物理教育大仿真相結合，推進物理習題校本化，讓學生能夠在完整的物理學習環境當中，提升綜合素質。

一、提升教學設計的趣味性

高中的物理學習作涉及很多的實驗，學生在進行實驗的過程中很容易就實驗論實驗，甚至很多學生把實驗當成一種負擔。因此為了提升教學的趣味性，教師在實驗過程中一定要注意對學生的引導。比如說在一維碰撞中，測出物體的質量m和碰撞前后物體的速率v、v′，找出碰撞前的動量p=m1v1+m2v2及碰撞后的動量p′=m1v1′+m2v2′，看碰撞前后動量是否守恒。根據這樣的一個實驗原理，首先就是注意提醒學生碰撞的兩物體應保證“水平”和“正碰”，若利用氣墊導軌進行實驗，調整氣墊導軌時，注意利用水平儀確保導軌水平。在此基礎上進行誤差分析的過程中要注意對系統誤差和偶然誤差分別進行研究，最大可能得出準確結論，并根據習題得以鞏固。

二、完善教科書和教學設計的基本效能

教科書是依據教學大綱去編寫的，是學生以及老師在授課和學習的最基礎的框架。而教學設計則是在教科書的基礎上進行編寫的。歸根到底，教學設計其實是從教學角度而言對教科書的優化。物理教學當中非常強調對于誤差的處理。物理實驗過程中講究對變量的控制，這就要求需要對所參與實驗的物品的規格有一個很好地控制。在做自由落體實驗的過程中，完美的控制小球的質量和落地時間就是減少誤差的關鍵所在。這就要求學生在做實驗的時候要注意實驗條件，比如：第一要確保被碰小球質量要小于碰撞小球質量以保證實驗的普遍性，第二要保證每一次碰撞前速度都相同，所以釋放碰撞小球的高度必須每次都相同。然后再分析最后數據結論，如果出現誤差較大的情況要及時進行調整，以保障實驗數據的精確度。

三、校本化教學設計是教科書使用的最佳途徑（校本化是要符合自己學校學生學習真實情況的教學設計）

1.以教科書為主線進行研究。

教科書的作用是不可代替的。教科書在結合教學大綱內容的基礎上進行編寫，并配有圖片、圖表、例證[1]、這些都是高度凝練的內容。除此之外教科書還根據難度進行了分欄設計，這些設計在某種程度上來說就是課本的難度進行了明確的區分，不僅能夠幫助學生更好的學習知識還能讓老師的授課更加有層次感且重點突出。這些欄目在授課過程中能夠針對于核心素養起到更好的促進作用。讓學生能夠根據分欄設計的內容有的放矢的對所學的知識進行理解，對于重難點知識進行分層學習，更容易引發學生的思考。同時在校本化過程中讓課本知識更加的生活化和使用化，這樣一來學生的接受程度就會更高，更容易引起思考和反饋。

2.科學處理教科書上所涉及的內容。

教科書雖然作為教學的重要材料具備很高的參考價值。但是教科書存在的意義并不是為了限制教學思路，而是為了幫助教學設計的發展和升級。教師在授課過程中可以適當改變教科書的文本，針對于學生的實際狀況進行授課，每節課安排一定的隨堂測試，對學生的問題及時進行檢測和補充，幫助學生能夠更好的加強對課本內容的理解能力。同時整合教科書上的資源也是十分必要的。同樣的教學內容在不同版本的教材當中一般都會出現不一樣的應用[2]，合理的利用資源充足教科書上的內容，不僅可以擴寬知識面，還可以增加教學的靈活度，達到一舉兩得的效果。淡然針對于教科書本身的結構而言，也可以在一定的程度上進行突破，課堂講解一定要從學生的思考能力入手進行提升和優化，因材施教十分關鍵。

3.有的放矢進行教學設計。

教師的引導是整個教學活動的關鍵，也是學生能夠成功掌握知識的關鍵點。教師不僅是承擔著教學工作，還在很大程度上能夠把潛移默化的感染學生，幫助學生形成正確的品格和思維。上課需要有目標，有計劃但是對于教師而言還應當在一定程度上拋棄這樣的預設，讓學生能夠在一定程度上正確的完成動態化的學習。教學內容、媒體應用、教師引導和良好的教學設計這四者相互作用才能最大限度提升學生的核心素養[3]，幫助學生正確利用課堂的時間進行學習和思考，幫助學生最大限度吸收知識，養成舉一反三的能力。

4.善于利用總結評測。

教學測評作為整個教學的反饋環節，其在整個教學過程當中也占據著十分重要的地位[4]。對于學生而言，良好的教學反饋可以及時幫助他們認清自己學習中的不足，并能針對相關的不足及時進行整改。對于學生而言這是幫助她們進步的關鍵環節。也是幫助他們形成技能的重要環節。但是在整個評測過程中教師應當把握難度，合理評測。

四、結束語

綜上所述，校本化物理習題的過程其實是幫助學生鞏固技能，對自己產生正確評價的過程。對于學生而言核心素養的培養體現在教學的方方面面，無論是從教學設計本身來說還是從教師的課堂引導而言，都是他們提升的關鍵所在。因此教師一定要合理利用教學資源，正確引導學生進行學習，并留給學生充足的發揮和成長空間，以幫助他們能夠從根本上提升物理學習的能力和水平，并形成技能。讓學生能夠在整個物理學習的過程中形成嚴密的邏輯思維，形成舉一反三的能力。

參考文獻

[1]周長春.基于核心素養導向的高中物理教科書評價與教學研究——以粵教版高中《物理（必修1）》為例[J].新課程教學（電子版），2017（6）：4-8.

[2]沈金林.基于核心素養導向的物理習題教學策略[J].物理教學，2017（4）：2-6.

[3]楊曉彤.基于核心素養導向下的物理概念教學[J].中學理科園地，2017（3）.

[4]張迪.基于核心素養的物理教學案例分析框架的建構[D].

課題研究：清遠市教育教學研究院2017年度教育科研立項課題《基于物理教學設計校本化的實踐與案例研究》課題編號：17-14;清遠市教育教學研究院2018年度教育研究立項課題《基于核心素養導向的高中物理練習題適切性的研究》課題編號：18-71。