如何將創新閱讀植入小學語文教學中

郭嵐

【摘 要】隨著近些年我國教育事業的快速發展，雖然取得了很多顯著的成果，但是受到應試教育和傳統文化的影響，教師非常重視學生的成績，但是對于學生的其他能力沒有過多關注。在開展小學語文教學的時候，教師對其重要性缺乏正確的認識，在當前教育背景下，小學語文教學模式發生了巨大的改變，尤其是在開展閱讀教學的時候，一定要重視培養小學生的閱讀能力，提高語文的綜合素養，將創新閱讀融入到教學過程中，促進小學生的全面健康發展。

【關鍵詞】創新閱讀;小學語文;教學

【中圖分類號】G642.4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0205-01

在開展小學教學活動的過程中，語文是非常重要的科目之一，直接關系到小學生的健康成長，影響到后期的發展。這就需要教師通過科學的引導方式，培養小學生的閱讀習慣和閱讀能力，讓學生能夠與作者直接進行交流，深刻理解作品想要表達的思想和意思。教師完成引領閱讀之后，需要留給學生一定的時間空間，讓他們將自身的想象力充分發揮出來，實現創新閱讀。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教師缺乏教學熱情。

因為小學生的年齡比較小，心智發展還不成熟，所以在開展小學語文教學的時候比較勞心勞力，實際在管理的過程中存在很多難題。對小學語文教師而言，不但要對小學生的學習情況充分了解，還需要關心他們的日常心理活動及思想變化情況，所以工作壓力比較大，很多教師長期下去就會缺乏教學熱情，導致教學出現機械化，在課后會存在消極怠工的現象。

2.學生缺乏學習興趣。

小學生的專注力不足，無法長時間的集中注意力，非常容易受到外界因素的影響。對小學生來說，學習是為了獲得家長及老師的鼓勵，有一種認同感，這也在一定程度上使學生缺乏學習的興趣，主要在以下兩點所有體現。第一點，在開展課堂教學的過程中，學生與教師沒有較多的互動，學生不能積極主動地參與到教學活動中，不但影響自己的學習，還會使教學受到一定的影響。第二點，學生不主動的進行課外閱讀活動，對課堂中收獲的知識也不進行復習鞏固，長期下來就會導致小學生的學習成績下降，也缺乏學習的興趣。

二、將創新教學植入小學語文教學的有效對策

1.調動學生的想象創新力。

學習知識不能單一地說教，教師要學會激發學生的學習動機，引發學生的思考，使學生在思考中學會質疑，在質疑中開動腦筋，進行思考，從而達到學習的目的。俗話說：“學成于思，思源于疑。”教師的教學方法要不斷變通，在引導學生閱讀的基礎上，調動學生的思考空間，開動學生的想象力，激發學生的創新意識和創新精神。學生只有在疑問中才會產生問題，引發思考，同時激發想像力。

首先，簡明處，也就是文章的略寫之處。教師引導學生努力發掘，讓學生去想象，去擴展。如教學《赤壁之戰》這篇文章時，教師可抓住黃蓋寫信給曹操詐降，引導學生想象：黃蓋信的具體內容，拓寬學生的想象空間。其次，省略處，也就是文章中可能發生的情節、細節、結局等。教師引導發掘，讓學生去想象，去補充。比如《赤壁之戰》，可讓學生補充想象：開戰之初，周瑜和曹操會分別怎樣鼓動手下兵士？這樣通過聯想的方式，就可以培養學生的創新能力。再次，概括處，也就是文章中總寫、歸結之處。教師啟發學生發掘，讓學生去想象，去具體。如教學《那片綠綠的爬山虎》，教師就可抓住“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的”來引導學生想象：聯系課文內容和生活實際，你能說具體，說清楚些嗎？最后，暗含處。課文中有些地方看似平淡，但仔細琢磨，卻言語淺顯而意義深遠，操持簡單而意義廣大，此即文章的暗含處。教師要努力發掘，讓學生去想象，去明朗。如《豐碑》一文終講軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑，教師可抓住這句話，引導學生想象：如果讓你為這座“豐碑”刻上一段碑文，你會寫些什么呢？這樣教學，有利于拓寬學生的想象空間，培養他們的創新意識。

2.激發學生求異思維。

小學語文教學中，教師要讓學生在學習文章的基礎上大膽思維和想象，開動腦筋想辦法，用不同的思維方式來解決問題，從而激發學生的求異思維。比如在講授《稱象》這篇文章時，教師就要啟發學生，問：“曹沖的方法是否科學，還有沒有更好的辦法呢？”這樣，學生的思維得到了啟發，紛紛討論了起來。有的學生說：“曹沖用石頭來稱的方法不是很科學，到哪里去找那么多的石頭呢？即使找到了，搬來搬去的，既費時又費力，不如讓隨行的官員登上船去，直到船達到所畫的位置，然后再一個個稱稱這些官員的體重，加起來就是大象的體重了！”這是多么可喜的求異思維啊。退一步講，即使沒有更好的辦法，至少也加深了學生對文章的理解，也鍛煉了學生的思維。批判閱讀，激發學生求異思維，不輕易認同文章的觀點，敢于懷疑，勇于思考，大膽提出自己的獨特見解，極大地促進了學生創新能力的提升。

3.探究閱讀，挖掘學生想象能力。

小學語文教材中很多文章并沒有告訴我們結局而是嘎然而止，留下了豐富的想象空間，讓學生去發揮、去探究、去想象。比如《窮人》一課，作者并沒有說明桑娜拉開帳子后的事情，留給大家無限想象的空間。又如《凡卡》中，凡卡將信寄出去之后，他的爺爺能否收到呢？留給大家去想象。再如《狼和小羊》的故事，兇狠的大灰狼撲向可憐的小羊后，又會發生什么呢？小羊到底能不能逃脫厄運呢？這些作者都沒有交代，而是讓學生通過自己的理解和感受去探究故事后面將要發生的故事。需要指出的是教師一定要做好引導，讓學生結合實際的情況客觀、公正地去想象，而不能胡編亂造，扭曲事實。同時，教師也要鼓勵學生大膽思維，在符合事實基礎的前提下，允許故事有不同的結局。

三、結束語

綜上所述，目前在開展小學語文閱讀教學的時候，還存在很多問題，這對小學生的語文素養的提高和全面發展有非常大的影響。需要教師多方面創新小學生的閱讀教學模式，讓小學生在創新中突破自我。只有不斷的創新，才能將閱讀的作用充分發揮出來，才能使小學生的想象空間得到拓展，才可以充分調動他們的學習積極性，促進其全面健康發展。

參考文獻

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