試論小學低年級數學教學問題及優化策略

應凱歌

【摘 要】隨著新課改理念的推進，小學數學教學要求也逐漸提高，因此教師有必要對數學教學中的問題進行深入分析和研究。本文首先闡述了當前小學數學低年級教學存在的問題，具體結合了教學實踐經驗，分析了邏輯聯系，然后運用直觀教學，以期促使學生能向抽象思維過渡，最后就如何將多媒體技術應用到小學低年級數學課堂教學中闡述了個人觀點，為同行教育工作者日后的實踐提供了幾點借鑒。

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;教學問題;優化策略

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0247-01

隨著小學低年級數學教學要求的不斷提高，學校以及社會對教師教學水平提出了新的要求，只有加強對小學低年級數學教學節奏的分析和控制，優化教學措施與途徑，才能進一步優化數學教學的最終總體效果。

一、數學教學問題分析

1.學生對數學存在畏難心理。

數學是一門抽象學科，對培養學生的抽象思維和創新意識具有重要作用，但由于數學的抽象性，大多數學生在學習數學的過程中往往會存在畏懼的心理，認為數學知識枯燥且深奧，不容易學懂。尤其是一年級，二年級的數學學習基于實物，往往更加生動具體，而近些年隨著教育程度的加深，不少孩子出現了學習分級化，有些孩子在幼兒園的時候學到了很多一二年級的知識，然后到了小學的課堂上不認真，不仔細，以至于在后來帶來較大麻煩。由于與一、二年級數學相比，三年級數學知識計算過程更為復雜，一些學生面臨著復雜的計算步驟和過程，似乎無法做到。因此，在學習過程中，兒童可能缺乏學習數學的動力和熱情。

2.傳統教學方式難以吸引學生。

新的課程標準要求教師在教學過程中實施獨立、開放、探究式的自主教學活動。但在許多初中數學課堂上，教師仍然采用傳統的教學方法來實施教學，即教師教學、學生機械記憶，這種教學方法使課堂氣氛僵化、沉悶，不利于培養學生的學習興趣。另外，學生處于學習的初級階段，由于教學課堂過于單調，而心理發展還不成熟，使得他們容易分心，對數學學習失去興趣，不利于課堂質量的提高。

二、數學教學方法探究

1.引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。掌握邏輯，分析聯系。

例如，在教一年級學生10以內數的認識時，教師可以通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時，教師可以形象地把它畫成手型，并讓學生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學生看手說：“5可以分成2和3。”再讓學生左手拿3根，右手拿2根，讓學生看手說：“5可以分成3和2。”利用5根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成與分解和5的加減法。

例如，三年級的數學應用問題已經出現在舞臺上，這讓很多學生感到頭疼，其原因是兒童不能掌握分析邏輯關系的能力，從而無法找到未知量與已知量之間的定量關系。因此，為了讓孩子們掌握解決應用問題的技巧，我們需要通過靈活的教學方法來指導他們，了解如何理清應用問題中的邏輯關系。一家水果店的兩個蘋果是10元，那么一個蘋果多少錢？四個蘋果多少錢？這是一個典型的動態比較對象應用問題。它告訴三年級學生在現實生活中很難理解的多重問題，通過這種解釋，學生的思想是清晰的，他們將知道如何在未來解決這類問題。

2.運用直觀教學，促使學生向抽象思維過渡。培養學生主動學習的愿望。

一、二年級的小學生主要通過視覺圖像來理解知識，通過反復練習來記憶知識;三年級學生的思維正處于從具體思維向抽象思維的過渡階段。為此，我們可以從視覺教學入手，逐步培養學生從具體思維向抽象思維轉變的能力。

例如，當我們談論一些簡單的乘法和除法運算時，老師在黑板上寫下這樣的例子：通過比較這個方法的計算結果，我們可以得出這樣的結論：當乘法時，三個數相乘，結果不變;當一個數除以兩個連在一起的數時，我們可以先把兩個除法器相乘，然后用它們的積去掉數字，結果不變。從視覺演示到抽象概括，學生掌握了知識，加強了思維能力的培養。這樣，學生在學習中能感受到成績和進步，自然會對數學學科產生濃厚的興趣，培養主動學習的愿望，這對促進學生養成思維習慣也很重要。

3.將多媒體技術應用到小學低年級數學課堂教學中。

21世紀是信息時代，數學教學可以借助多媒體強大的圖形處理和動畫處理功能，將數學知識情景化，從而有效提升教學效率。多媒體教學具有互動性、可控性、容量大、速度快、靈活性強等特點，滿足了數學教學的需要。利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課開始時迅速集中學生的注意力，將學生的思想帶入具體的學習情境。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，激發學生強烈的學習興趣和強烈的求知欲，對數學課的成敗起著至關重要的作用。在數學課上提問、復習和介紹新課程的過程并不少見，如果我們能利用多媒體的聲音、光、色、像的滾動、閃爍、固定、變色和音效，就能夠有效地打開學生的思維之門，使學生從被動變為主動，把“我想學”變為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

三、結語

總之，在教學過程中，教師要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學的特點，認真學習教材，精心設計教學方法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性。而學生的學習熱情，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，能使學生在快樂和快樂中學習知識，有效掌握知識，提高教學效率，實現全面提高小學數學課堂教學質量的目標。

參考文獻

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